中小学教育资源及组卷应用平台 《渡荆门送别》教学设计 教学目标： 1．了解作者，熟读并背诵。 2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。 3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。 教学过程： 一、导入新课 朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的心灵吧！ 二、资料链接 1.知人论世 知人论世———中国古代文论的一种观念，孟子提出的文学批评的原则和方法。出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响，为历代文学批评家所自觉或不自觉地遵循。 2.作者简介 李白（701—762），字太白，号青莲居士。自称祖籍陇西成纪（今甘肃天水），幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。著有《李太白全集》，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。 3.写作背景 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这在学术界没有争议，但具体作年有多种说法，主要有三种： 一说作于开元十二年（724年）， 二说作于开元十三年（725年）， 三说作于开元十四年（726年）。 根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 三、整体感知 1.放声吟诵，读出节奏 渡荆门送别 李白 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 2.借助注释，疏通诗意 （1）渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。 楚国：楚地。 平野：平坦广阔的原野。 大荒：广阔无际的原野。 译文：我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。 （2）月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。 怜：爱。一本作“连”。 万里：形容行程之远。 译文：明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行。 （3）诗歌译文 从遥远的荆门之外乘舟沿江东下，来到楚国境内漫游。 山野随着平原的出现渐渐消失，大江进入广阔无垠的原野尽情奔流。 月亮映在江中仿佛是天上的一面镜子，云雾弥漫如同海市蜃楼。 我还是爱恋故乡的江水，它流淌万里伴随着我的行舟。 四、品读赏析 1.律诗的四个特点 （1）通常的律诗规定“四联八句”。分别为首联、颔联、颈联和尾联。 （2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 （3）每句的平仄都有规定：每句中平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 （4）每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。一般说来，律诗颔联、颈联的上下句应对仗。 一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起承转合”的格局 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
