第六节 鱼类 一、教学设计思想 《鱼类》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过鱼类的实物或标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源，并通过和鱼类的比较，得出鱼类特征，这是本节课的教学重点。在“实际用”栏目中，重点说明水质污染对鱼类的影响及保护水产资源的方法。 值得指出的是，本节课关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。 二、教学目标 知识目标 1.简述鱼类外部形态特征。 2.简述鱼类与水生生活相适应的特征。 能力目标 尝试进行“鱼鳍在游泳中的作用”的探究活动。 情感目标 体会水污染对鱼类的影响。 三、重点难点 本节的重点是使学生理解鱼类特征。难点是探究实验的完成过程，由于这是学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给与较多的帮助，以保证实验设计和操作的顺利完成。 四、教学媒体 鱼缸、鲫鱼（或其它常见的活鱼）、细线、木条、清水和冷白开水、一些水产动物的实物、模型或图片 五、课时建议 1课时 六、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 身边事 在课堂教学中，教师可以用课本的“身边事”进行引入。也可以首先调查哪位学生家里养着鱼，请他们描述一下鱼的生活，进而引入对鱼的生活进行探究的主题。 回忆鱼的生活有关的资料，引发探究的兴趣。 探究竟 本节的“探究竟”包括两部分，前一部分以观察为主，后一部分是通过实验探究鱼鳍的作用。“探究竟”过程与“大家谈2”的问题紧密相关，因此，可安排学生在“探究竟”的过程中，组内总结“鱼类适应水生生活的特征”。 （一）首先组织学生按照实验小组观察鱼类的外形，认识各部分的结构，并体会鱼的鳞片与体表的粘滑特点，安排学生讨论鱼类在外形和结构特点上是怎样适应水生生活的。 观察鱼的外形，认识鱼的各部分结构。 （二）组织学生观察鱼的“吞水”活动，安排学生思考“鲫鱼吞水的意义。”。 为了引导学生认识鲫鱼吞水活动与呼吸的关系，教师可组织学生进行“鲫鱼在冷开水中的呼吸实验”（实验方法：1.两只鱼缸中分别注入清水和冷开水。2.取两条大小相近的鲫鱼，分别放入两只鱼缸中。3.观察两条鲫鱼的表现。预期结果：清水缸中的鱼正常生活，冷开水鱼缸中的鱼吞水速度逐渐加快且躁动不安，最后吞水动作逐渐变慢而死亡。这是因为冷开水中溶解的氧气少造成的。本实验也可作为思考题，组织学生进行结果推断。） 完成鲫鱼“吞水”的观察，认识鱼类是靠鳃进行呼吸的。 （三）组织学生观察不同的鱼类的标本、实物和图片等。并组织学生列举本地存在的鱼类，完成鱼类的特征总结。 （四）教师组织学生完成“鱼鳍的作用”的探究活动。 教师可先组织学生对鱼鳍的作用进行讨论，各自提出自己的假设，并通过讨论确定出比较一致的假设即“鳍与鱼的运动和平衡有关”，并鼓励学生在课下针对自己的假设设计实验，进行探究活动且给予一定的帮助。 认识鱼类以外的其它水产动物，并观察它们的外形。 然后教师组织学生按小组设计探究实验的步骤，要求学生在规定时间内尽量设计出一套实验方案，并将课本的“步骤3”相关内容填充完整。并按照本组的设计完成实验，教师可适当提示学生“对照实验”的应用。 通过设计探究实验，认识鱼鳍的作用。 最后，教师组织学生对实验方法和实验结果进行交流，分析各组实验设计的成功之处和不足之处，以及结果的准确和详细程度。进而。完成“大家谈1”的问题。 交流实验方法和实验结果，提高实验设计和分析能力。 大家谈 本部分知识在“探 ... ...
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