我身上的“红绿灯” 指导思想与理论基拙 (包括设计思想、思路和设计思路的理论基础)： 近年来儿童性侵犯的案件屡有发生，“女童保护”项目发布的《2013-2014年儿童安全教育及相关性侵案件情况报告》中指出：被公开报道年龄的343名受害者中，8到14岁的有293人（含6名男生），占总量的85.42%，受性侵儿童案件受害者中，小学生占的比例最高，而且比以前又有所上升。然而我们在对学生进行调查中发现：许多学生缺乏自我保护的知识，不能正确认识自己的隐私部位，遇到性侵害茫然不知所措，甚至不知道这是危害自己的行为。对学生进行性健康（安全）教育迫在眉睫。台湾师范大学教育学院院长晏涵文教授认为性教育是一种发扬人性，支持美满家庭生活，并对自己性行为负责任的教育，是“人格的教育”或“人性的教育”，也是一种“爱的教育”。性教育不能只是狭隘地探讨与生殖有关的生理知识，而是应该协助学生在成长过程中认识性，学会如何达致美好人生，以及调整自己以适应社会规范的全人发展教育。于是我从“珍爱自己，尊重别人”这种自爱爱人的人格教育理念出发。根据《中小学健康教育指导纲要》的内容，参考了《广州市中小幼性健康教育实验》课题的教材以及有关网站的资料，自组了这节课的教学内容。 教学目标： 1. 认识自己的身体，知道自己身体的界限，建立身体自主权的观念，并以尊重的态度，理解“私人部位”。 2.能保护自己身体的私隐，并懂得拒绝别人的冒犯，大胆说“不”。 教学重点： 认识自己的身体，知道自己身体的界限。 教学难点： 使学生从小可以建立健康的性心理，善待自己的身体。 教学过程 (包括教案注意事項 ): 第一个环节：认识“隐私部位” 这环节主要运用了演示教学法来让学生认识身体的界限。知道身体的隐私部分。懂得尊重自己和他人的身体界限。 过程： 导入：为什么游泳时要穿泳衣？其他场合也可以穿泳衣吗？ （二）认识“隐私部位” 1．什么是隐私？ 隐私，顾名思义，隐蔽、不公开。有没有“隐私”是文明人与野蛮人以及野兽最明显的区别。 2. 观看视频1，认识“隐私部位”。 归纳理解： ①人的“隐私部位”不在公共场合暴露是文明的象征，并不是说人的“隐私部位”是丑陋的。它是我们身体的一部分，需要我们去保护。 ②每个人都有自己的小秘密，你们的身体也有自己的隐私，如果有人不小心碰到你不喜欢被碰到的地方，特别是隐私部位，相信你一定很不舒服。所以我们不能随意去看或者去碰人家的“隐私部位”，这样是不文明，没礼貌的。 ③不暴露“隐私部位”是文明人与野蛮人以及野兽最明显的区别，所以我们要尊重别人不能用“隐私部位”来开玩笑。 第二个环节：学会说“不” 用故事进行情景训练学生大胆说“不”和大声说出事实，知道身体是属于自己的，我们有权保护自己的身体，不能让任何人随意去触摸。 过程： 1、看视频2和视频3：《小不不的故事》 讨论：①如果你是小不不，应该怎样做？ ②如果大人不理你，怎么办？ 注：创设情景，让学生进行表演：如果遇到侵犯，怎么大胆地跟大人讲。 老师小结：对于让自己感到不舒服、不自在的身体接触，无论对方是谁，都可以拒绝；如果别人摸了自己隐私部位并授意甚至恐吓自己要“保守秘密”，那么千万别害怕，一定要告诉父母、自己信赖的老师或其他成年人，否则事情只会变得更糟。 2、小组讨论：平时我们怎样保护自己？ 归纳学生讨论： （1）不让带有不轨企图的人看或触摸自己的隐私部位； （2）当独自在家的时候，不要开门让陌生人入屋； （3）当陌生人企图接触自己的身体时，马上说：“说不 !” 或大声叫“不要”、“不好”……； （4）不要单独进入偏僻的地方； （5）不单独到别人家玩或留宿； （6）对带有不轨企图的人不要害怕，勇敢地站出来，坚决表示反抗。 （7） ... ...
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