秒的认识 教学目标： 1.在实际情境中认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 2.在观察比较、动手操作中，通过小组合作学习活动，获得运用知识解决问题的成功体验。 3.培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，帮助学生树立珍惜时间的观念。 教学重点与难点： 教学重点：使学生知道1分=60秒，初步建立1秒的时间观念。 教学难点：分和秒之间的关系 教学准备：多媒体课件，学具钟表、家用小闹表。 教学过程： 一、创设情境，提供素材 1.谈话：同学们，在大家精彩的节目表演中，新年的脚步离我们越来越近了，新年的钟声即将敲响，现在我们一起感受一下那热闹的场面好吗？ 放映课件联欢晚会倒计时的情景 2.谈话：跟随着时间的脚步，我们倾听了一次新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？你们已经认识时和分了，有谁认识秒吗？向大家介绍介绍。 秒是一个比“分”小的时间单位，计量很短的时间时就用到比分更小的时间单位———秒，今天我们就一起来认识秒。（板书：秒的认识） 3.出示情境图 你能提出什么数学问题？学生可能提出：1秒有多长？ 【设计意图】“兴趣是最好的老师”，在学习中培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情尤为重要。 二、分析素材，探究新知 （一）认识秒针和1秒 1．认识秒针（课件播放钟表“嘀嗒嘀嗒”的声音，出示钟面） 谈话：请同学们仔细观察，这个钟面和我们以前认识的有什么不同？钟面上除了我们已经认识的大格、小格、数字、时针、分针外，你还发现了什么？ 学生可能回答： （1）钟面上有一根又细又长的针。 （2）又细又长的针是秒针。 谈话：（出示实物钟）钟面上有形影不离的三兄弟，他们每时每刻都在不停的赛跑，你认为谁跑的最快？（秒针） 小结：钟面上又细又长走的最快的针就是秒针。 谈话：请同学们拿出准备的钟表，找找哪根是秒针呢？（小组交流） 【设计意图】这一环节让学生通过学具操作，进一步加深钟面上秒针的印象。 2.认识1秒 （1）谈话：秒针是怎样计时的呢？请大家仔细看钟面。（课件出示）预设： ①秒针是1小格1小格的走的。 ②秒针走1小格就是1秒。 小结：秒针走1小格就是1秒（板书） （2）谈话：同学们，刚才我们认识了秒，那么1秒到底有多长呢？我们可以做些什么呢？（提示做个动作拍手、眨眼等）请大家在小组交流一下。 学生可能会说： ①问声“你好”的时间大约是1秒。 ②闹钟嘀嗒一声的时间是1秒。…… 让学生充分交流自己对1秒的感受。 谈话：这么短的1秒，我们生活中哪些地方用秒来计量时间呢？（百米赛跑、火箭发射等等）这短短的1秒钟能做不少大事情呢！ （田径运动员1秒能跑10米；火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；亚太纸业1秒生产的纸能生产500多本本子；光1秒钟传播30万千米,大约可绕地球8圈，有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等）（出示课件介绍关于1秒的作用） 教师顺势教育学生珍惜时间。 【设计意图】通过观察1秒、体验1秒，培养孩子们的观察能力和分析能力，让孩子们在这一过程中充分认识1秒，利用课件出示信息，让孩子们了解1秒能产生的巨大价值，从而进行惜时教育。 3.认识几秒 （1）钟面演示，针从12走到1。 “滴答、滴答”，秒针又要走了，这一次秒针走了几秒？你是怎么知道的？预设： ①秒针从12走到1，走了5小格，1小格是1秒，5小格就是5秒。 ②秒针走了1个大格，1个大格里面有5小格，就是5秒。 （2）谈话：秒针从12走到1是5秒，那么从1走到4呢？小组讨论，指生交流。 （3）谈话：你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿是几秒？（小组合作，派代表上台展示） （4）在学生展示交流时，顺势引出秒针走1圈，就是60秒。 （二）体验探索，发现1分=60秒。 1.谈话： ... ...
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