中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地五 第一课时 【教学目标】 1.正确朗读字族文，认识“饭、能”等8个生字。了解形声字的构字规律。 2.正确朗读三组根据偏旁归类的形声字,能参考学习提示 说说自己的发现,并适度拓展。 【教学过程】 一、复习巩固本单元生字 1.学生同桌合作,认读本单元的生字卡片。 选择本单元的重点难点字认读,如“蜓、藏、暑、晨、朝、霞、 拔、锻、炼,善”。 2.反馈合作情况。 设计意图: 在学习《语文园地》前,进一步巩固本单元生字的识记。通过合作读，帮助学生学会在合作中学习。 二、勇闯第一关:挑战“识字加油站” 1.学生自由朗读韵语歌。出示朗读要求: (1)借助拼音把字音读正确,难读的地方多读几遍。 (2)把生字圈出来,重点读一读。 2.多种形式熟读韵语歌。 (1)分句指名学生朗读,随机正音:“能、轻”是后鼻音,“茶” 是翘舌音。 (2)师生对读,教师读一行,学生读一行;互换再读。 (3)同桌合作读,读对了夸一夸,读得不对帮一帮。 (4)学生集体拍手读。 3.认识生字 (1)课件去掉韵语歌的拼音,学生朗读。 (2)课件去掉韵语歌中其他字,保留本次要求认识的字,学生认读生字。 (3)学生“开火车”认读生字,交流识记方法,如:利用形声字特点识记“饭、饱、泡、鞭、炮”;用换偏旁的方法识记“轻”， 因为“茶”与植物有关,所以是草字头。 4.发现形声字的构字规律。 (1)发现形声字形旁的规律 将韵语歌中“饭,水、足、手、衣、火"和“饱、泡、跑、抱、袍、炮” 标红,引导学生发现两组字之间的联系一一后一组字的偏旁和前面一组中的“饭、水”等意思是对应的,提示字的意思。 (2)发现形声字声旁的规律。 出示生字“饱、泡、跑、抱、袍、炮”,引导学生发现该组字在读音上的联系———该组字的读音要么是bao，要么是pao,与“包”的读音接近，部件“包"是这些字的声旁,表示这个字的读音。 5.利用形声字构字规律续编韵语歌。 (1)提问:你还知道哪些带有“包”的形声字?学生交流,教师随机课件出示。 (2)根据学生说出的带有“包”的形声字,引导学生模仿韵语歌继续往下编。如：有草长花苞，有雨落冰雹。 6.回顾“青”的字族文《小青蛙》,体会形声字形旁表义的 特点。 7.小结:我们在“识字加油站”认识了生字,祝贺大家成功 闯过第一关,给自己鼓掌吧!下面让我们继续闯关。 设计意图: 创设闯关情境， 激发学生的学习兴生趣。通过读、背韵语歌,识记生字,并将形声字的形旁与字义对应,发现形声字形旁表义的规律;将形声字旁对 的声与字音 应,发现形声字声旁 表音的规律,进一步 强化形声字的识记。 三、勇闯第二关,学习“我的发现” 1.学习第一组字“吃、叫、吹、咬”。 (1)学生自由读,指名个别读,读准字音: (2)引导学生发现第一组字的特点:都是口字旁的字。 (3)教师引导:做一做这些动作,你发现了什么?学生做做动作,发现这些字都与嘴巴有关。 (4)指名学生读一读泡泡里的话:口字旁的宇大多和嘴有关。 (5)请学生再说几个口字旁的字,体会口字旁的字大多与嘴有关。 2.自主发现第二、三组字的规律。 (1)学生自由读第二、三组字。 (2)学生做做动作,仿照泡泡里的话说说自己的发现。 预设:提手旁的字大多和手上的动作有关;是字旁的字大多和脚上的动作有关。 (3)引导学生再说说知道的其他提手旁和足字旁的字,强化对偏旁的意义的认知。 3.小组合作,制作“生字归类卡”(1)每个小组选择一个偏旁。 (2)从课本《识字表》中找到含有这个偏旁的生字，摘抄 卡片上。 (3)小组展示学习成果,读一读摘抄的生字,说一说偏旁的 意义。 (4)课后将“生字归类卡”展示在班级学习栏中,学生自主认读。 设计意图: 进一步了解形 声字的构字规律，了 解常用偏旁的意义， 帮助识记汉字,并能 举一反三。通过小 组合作的形式,学习 按偏旁识记生字，逐 步培养独立识字的 能力。 ... ...
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