第5章 绿色开花植物的生活方式 第5节 运输作用 一、教学分析： 内容：绿色植物通过根吸收的水分和无机盐，通过导管运输到植物体其他部分；通过光合作用制造的有机物，通过筛管运输到植物体的其他部分。绿色植物的这种运输作用，保证了植物体各部分对各种营养物质的需求。本节教材通过观察和实验认识到水分和无机盐是通过木质部中导管运输的，有机物是通过韧皮部中筛管运输的，并辨认导管和筛管的结构特征。 学生：我校基本设施完善，教室都有多媒体，能为本节课成功完成奠定基础。我校学生处于城乡结合地，学习基础和习惯较差，因此在设计本课时力求从学生的基础和需求出发，利用生活中的许多实例，充分调动学生的学习积极性，运用前面所学知识，主动解答新问题。学生在学习本节内容之前已经学习了植物的 “光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”、“蒸腾作用”，学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、讨论来完成此课。 二、教学目标： 知识目标： 说出植物茎运输水分和无机盐的部位； 识别导管在茎内的分布部位；辨认导管的结构特征。说出植物茎运输有机物的部位；识别筛管在茎结构内的分布部位；辩认筛管的结构特征。 能力目标 ： 通过对观察现象和实验结果的讨论与分析和得出结论，培养学习能力和思维能力。通过观察植物枝瘤的形成，培养 观察能力和实验能力。 情感态度价值观：通过植物体的木质部的结构与功能相适应的教学活动，体会植物体是一个统一的整体，形成辩证唯物主义自然观。结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧的科学品质；结合显微观察的复杂性和严谨性，培养严谨的科学态度。 三、教学重难点 重点 1、水分和无机盐的运输及结构基础； 2、有机物的运输及结构基础。 难点 1、观察茎对水分和无机盐的运输； 2、观察导管和筛管。 四、教学突破与设计思路 密切联系前知：植物的 “光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”、“蒸腾作用”，体验领会探究性实验的一般科学方法和过程，学生可以用已有知识通过对比分析、讨论交流来完成此课。 紧密联系生活：利用生活中的许多实例，充分调动学生的学习积极性，运用所学知识，主动解答新问题。 五、教学准备 研究植物运输作用的视频课件。 简笔画：植物树图；导管与筛管的区别与联系的图表。 六、教学方法 观察比较、讨论交流等，并注意与前知进行紧密联系，及结合生活中的相关现象来进行学习。 七、教学时间 １课时 八、教学流程 老师指导 学生活动 复习引入，黑板绘图。 指导学生进行阅读自学。 引导学生讨论归纳出植物的运输作用与茎有关系。 引导学生观察并分析视频，讨论出植物运输水分与无机盐与有机物的区别与联系。 练习反馈。 小结本课。 复习前知，思考问题，,进入课题。 进行自学。 在老师的指导下讨论、归纳。 观察视频，分析讨论，得出两种物质运输的部位，管道，方向的区别与联系。 完成练习，检验学习效果。 复习小结。 九、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习前知：在黑板上绘“一棵大树”简笔画，问：（1）植物的生长需要什么？（2）物质通过什么作用生成？（3）能量又来自植物什么作用？（4）植物需要的水分和无机盐又怎样得来？（5）为什么植物体内的水分能由低处向高处运输？ 创设情景，引入新课：那么植物体内的水分和无机盐到底是怎样进行运输的呢？叶进行光合作用制造的有机物又是怎样运输到植物体各部的呢？要想知道答案呀，就从学习本节课开始吧。（板书课题。） 自学思考：多媒体示思考题指导学生阅读教材中的案例，思考并讨论板书中的问题。 观察视频： 多媒体示思考题，组织大家假设与猜想：植物运输水分和无机盐的部位在 ... ...
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