综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和”课件（23张PPT）+教案+音频素材

中小学教育资源及组卷应用平台 《从“驱除鞑虏”到“五族共和”》教学设计 课程标准 2-2-4讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，，说明统一的多民族国家是中华民族人民共同创造的。2-3-8列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。2-3-9讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。3-1-1概述20世纪初世界和中国的局势，解释造成这种局势的复杂因素。3-1-2简述辛亥革命的重要事件和人物，探讨辛亥革命的历史意义。 教学目标 感受中华民族“多元一体”的形成和发展；掌握中华民族意识觉醒的背景和表现；掌握“五族共和”的形成过程。2.从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。培养学生由材料中获得信息、分析探究史料的能力，增强合作意识。 教学重难点 重点：中华民族“多元一体”的形成和发展，从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。 难点：理解从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响明确民族观念的转念与中华民族形成的意义。 教学过程 教学环节 导入环节 欣赏歌曲《爱我中华》1.为什么说“五十六个兄弟姐妹是一家”？2.爱我中华指的是什么？3.中华民族是怎样形成的？ 活动环节 一、感受“多元一体”———中华民族的形成“多元”指各少数民族和汉族。“一体”指中华民族。小结：汉族在生活习惯上吸收少数民族文化，少数民族在服饰上吸收汉族文化。民族融合是双向的而不是单向的。探究题：你在八年级的学习中了解到哪些少数民族？请说出至少3个民族的名称，如匈奴、羌。鲜卑、羯、氐、吐蕃、女真、蒙古等。2.你知道这些少数民族后来的发展情况吗？请举例说明匈奴、鲜卑、羯和氐在不断的民族交往中被融合，已经不再单独存在，而羌族现在仍是我国56个民族之一。二、探究“驱除鞑虏”———民族意识的觉醒 1.背景然而，清朝后期，列强入侵中国，中华民族的命运发生了重大转折———从昂首挺立于世界民族之林到面临亡国灭种的严重危机。民族危机激发民族意识的觉醒。回顾已学知识，梳理近代史上，列强入侵中国的史实。战争时间国家条约影响1840～18421856～1860?1894～1895??1900～1901?2.表现（1）维新派：甲午中日战争后，保国保种呼声高涨。1898年， 康有为等发起成立保国会。在成立大会上，他痛陈民族苦难，呼吁变法自强。（2）革命派：20世纪初列强在中国边疆地区的侵略扩张（表格）想一想，面对列强的侵略扩张，中国应该怎样做才能避免列强的侵略和国家被分裂的危险？同盟会的革命纲领是什么？它的诞生有着怎样的历史背景?背景：①20世纪初，八国联军侵华，《辛丑条约》后清成工具，民族危机加重。②民族资义发展，阶级力量壮大，要求建立共和国。③改良失败，人民愈对以满族为主体的清政府不满。当时有人将同盟会革命纲领中“恢复中华”理解为在汉族聚居的18个省范围内恢复建立汉族国家。对此，你是如何认识的？在民族危机日益严重的情况下，以满族为主体的清政府不作为，引发了人们对“恢复中华”的渴望。但如果将“恢复中华”理解为“恢复汉人统治的中国” ，这是一种狭隘的民族主义，其目的是推翻清朝的统治，建立汉族人的共和国，不仅不能团结各民族力量推翻君主专制制度，还会导致国家的分裂，是不可取的。三、走向“五族共和”1.你知道这两面旗帜分别是什么时期的吗？2.旗帜上的各部分分别是什么含义？3.旗帜的变化说明了什么？4.孙中山的民族观念为什么会发生变化？材料一： 袁世凯就任临时大总统后，开始一步步独揽大权，中国历史进入北洋政府统治时期。……材料二： 1906年，孙中山说：“民族革命是要尽灭满洲民族，这话大错。……我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲 ... ...