课题 《故乡的亲人》 课 时 1 课程标准 ?本节课作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，能够弘扬民族文化、陶冶爱国情操、培养西方音乐之美、提高音乐素养。 修 改 点 教材分析 歌曲《故乡的亲人》在教材中要求为“听赏与跟唱”。乐曲的作者以及其创作背景联系到了美国的历史文化。旋律优美，结构简单，音域跨度适中，符合七年级学生听赏能力。 课堂目标 知识与技能：通过学唱歌曲《故乡的亲人》，理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。 过程与方法：通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。? 情感态度与价值观：在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。 学情分析 《故乡的亲人》这首歌曲是一首美国民歌，4/4旋律舒缓，节奏型稍复杂，不易掌握，教唱较费时，初一的学生在理解音乐上已经有了一定的能力，因此在音乐的理解上只需要引导即可。学生可以用歌词帮助自己理解音乐。 学法指导 演示法、示范法、模仿法、引导法 教学重点 ?在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。 教学难点 让学生能够掌握多变的节奏。 教 具 多媒体、钢琴、电子黑板 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 修 改 点 （导） 创设情境激趣导入 （感） 感受旋律 学习新知 一、创设意境、导入新课 1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。（设计意图）体会思乡情绪，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，谈自己的感受。 2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。（设计意图）激发兴趣。 二、新课教学、感知认知 1、欣赏梦之旅组合演唱的《 故乡的亲人》。（设计意图）让学生谈谈感受。感知歌曲。 2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。（设计意图）检查学生自学情况。 曲作者介绍： 斯蒂芬·福斯特（1826－1864）是十九世纪美国著名歌曲作曲家。以歌曲创作为主，主要靠自学成才。他一生创作了两百多首歌曲，这些歌曲音调大多吸收源自古非洲文化及欧洲赞美歌的黑人民歌的养料，于真挚纯朴中含感伤色彩。因此，美国人称斯蒂芬.福斯特为“美国歌曲之王”。 他的主要作品有《故乡的亲人》、《我的肯塔基故乡》、《美丽的梦神》、《噢，苏珊娜》、《老黑奴》等。 斯蒂芬.福斯特出生在美国宾夕法尼亚洲离匹兹堡不远的小市镇阿尔戈尼。他的父亲是这个市的市长。 背景介绍：福斯特的父亲认为音乐只能作为业余爱好，不主张儿子以此作为一生中的主要职业。所以，在福斯特中学毕业之后，他遵从父亲的旨意，只好到辛辛那提去帮哥哥经商。福斯特到了辛辛那提之后，任热衷于音乐活动和创作，对音乐的兴趣有增无减。在这同时，他也感到远离故乡和亲人的孤独和惆怅。于是他创作了《故乡的亲人》这首歌，借以抒发思乡之情。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 修 改 点 （演） 表演实践 拓展延伸 （四） 归纳总结谈论收获 作品分析： 这首歌是C大调，4／4拍的。有一个民歌风的主体和一段副歌组成 曲调朴实，结构简单，感情真挚。其中有两小节的重复。 如果你注意一下，就会发现开始出现的第一句曲调，在整首音乐中竟出现了三次之多 这些歌曲音调大多吸收源自古非洲文化及欧洲赞美歌的黑人民歌的养料，于真挚纯朴中含感伤色彩。这种情绪既是对黑奴命运的同情，又是他孤身异地生活的切身感受 3、欣赏《故乡的亲人》旋律。（设计意图）加深旋律印象，引导学生分析曲式结构。 曲式结构：带再现的单二部曲式 A(a+aˊ) + B(b+aˊ) 4、播放《故乡的亲人》旋律。（设计意图）进一步感知歌曲。 5、学生跟伴奏哼唱旋律。（设计意图）熟悉并学唱歌曲。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
