中古时代的亚洲教学设计 【课标内容】 课标要求：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌。课标分析：本课内容是新课标增加的内容，要求学生“认识这一时期世界各文明地区的多元面貌”，而这种不同文明的“多元面貌”主要通过“国家、民族、宗教和社会变化”来表现。从这个意义上，本单元的教学立意可以确定为“多元的区域文明”。 教材分析：本单元教学重点在于让学生认识不同区域文明的特色与成果，教学难点在于知识点多而细碎，不易整合。教学策略在于依据教学重点难点，点明不同区域文明历史发展线索，突出不同区域文明的特点及其由来，认识到不同的区域文明的差异（但不能忽略其共性）是特定地理社会经济文化发展（历史）的产物。同时，要注意的是，不仅要考虑不同区域间的横向联系，还要考虑如何沟通不同区域文明古代中古近代的纵向联系。 本课是部编版历史中外历史纲要下册第 2单元第 4课。本课共 3目，分别是阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的兴起、南亚和东亚的国家。从课文的目来看，课文比较侧重于西亚，但实际上奥斯曼帝国的兴起这一目也只有 2个自然段。实际上，本课可以分为三大块，分别是西亚的阿拉伯帝国与奥斯曼帝国，南亚的印度笈多帝国和德里苏丹国，东亚的日本和朝鲜王国。 【教学目标和教学重难点】 通过分析奥斯曼土耳其、中国、日本等地区的文献记载与考古成果，进一步习得获取信息实证相关历史的意识与能力（唯物史观、史料实证、历史解释），并能结合历史地图认识亚洲地区文明古国的特点（时空观念、历史解释），感受其多元面貌，并以积极开放的心态看待文明的交流与融合（家国情怀）。 讲述：大家小时候可能都听过这个故事，故事的名字叫《阿拉丁和神灯》，很显然，这个阿拉丁是哪里的人？（预设：阿拉伯人）大家以为他是阿拉伯人，不过如果大家看《一千零一夜》原著就会发现，在原著中，阿拉丁并不是阿拉伯人，而是中国人。《一千零一夜》是阿拉伯故事集，为什么中国人会成为一个阿拉伯故事里的主角呢？带着这个问题，我们来学习第 4课《中古时代的亚洲》。 教学新课： 一、第一框题：西亚伊斯兰文化圈 1.阿拉伯帝国有关阿拉伯帝国的历史，大家初中有学过。这里简单回顾一下。时间线索，了解阿拉伯帝国兴起，通过让学生自主预习课本，让学生回答。7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教。在他利用伊斯兰教的力量统一了阿拉言伯半岛后，他的继承者大规模向外扩张，先后征服叙利亚、两河流域、伊朗和北非的广大地区，到 8世纪中期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。大家看这幅地图，看从中能获取什么历史信息？ 出示教材《阿拉伯帝国势力范围》 预设：阿拉伯人商业活动范围广泛，亚非欧三洲；阿拉伯商人活动区域位于亚欧丝绸之路的中心位置；讲述：与贸易相伴随的必然是文化的传播。（贸易、战争是文明交流的重要方式，在阿拉伯帝国建立和兴起的过程中，阿拉伯人将其发挥到极致。）阿拉伯商人沟通亚欧贸易的同时既意味着他们同时吸收来自亚欧大陆的文化，还意味着他们会传播这些文化。于是来自中国的阿拉丁成为阿拉伯故事的主角，来自印度的数字摇身一变成为阿拉伯数字。现在阿拉伯人大量吸收来自邻近文明的成果，可以想象这一时期阿拉伯人在文化上的繁荣。 2.奥斯曼帝国讲述：阿拉伯帝国曾经盛极一时，都城巴格达是当时世界上最大的城市之一。但是帝国最终亡于蒙古人的铁蹄。与此同时，同样来自蒙古高原的突厥人逐渐兴起，他们的首领叫奥斯曼，人们称他所创建的帝国为奥斯曼土耳其帝国，突厥和土耳其从某种程度上来说只是音译的不同而已。武力扩张使奥斯曼土耳其帝国盛极一时，成为地跨亚非欧三洲的大帝国。1453年，奥斯曼土耳 ... ...
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