1.1 物态变化 温度 教案

物态变化 温度 教学目标 【知识和技能】 1． 能区别固、液、气三种状态，能描述这三种状态的基本特征，了解物质的分类方法。 2．初步了解物质结构的微观模型。 3．观察物态变化，知道产生物态变化的条件。 4．能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，了解温度计的构造和温标，会正确使用温度计测量温度。 5．尝试对环境温度的问题发表自己的见解。 【过程与方法】 【情感态度价值观】 学情分析 1．学生在小学科学课中已经学过“物态”，但对于不同状态物质的特征并没有形成抽象的认识。 2． 对于“温度”只有名词的认识，并没有科学概念；学生对冷热程度有非常丰富的感性认识。 3． 用温度计测量温度，学生在小学科学和日常生活中也有所接触，但操作上还存在一些不规范。 重点难点 1．重点： 物态及其变化；温度。 2．难点： 温度计的使用。 教法与学法 1．教法：多媒体技术、实验法、比较法。 2．学法：实验法、观察法、分析概括法。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 目的 固、液、气三种物态的特征 Q：观察下列物质，它们都有什么特点？ 木头、红墨水、气球中的气体 演示实验： 使气球变成不同形状，把气体放入瓶子里。 Q：气体的形状、体积可以改变吗？ 红墨水分别倒入不同形状的容器； Q：液体有固定形状吗？体积可以改变吗？ Q：固体的形状、体积可以改变吗？ 思考： 下列物质它们都什么特点？ 木块、铁钉、橡皮、粉笔、黄豆等 水、酒精、酱油、醋、洗发液等 气球里面的气、救生圈里的空气等 小结：具有一定形状和体积的物质，称其状态为固态；没有固定形状，但有一定体积的物质，称其状态为液态；既没有固定形状，也没有一定体积的物质，称其状态为气态。 都可以改变 没有固定形状，体积不可改变。 均不可改变。 有固定形状和体积 有固定形状、无固定体积 无固定形状、体积 了解物态的分类方法 练习 学案 Q：1、下列物质的状态及特点是什么？ 2、水具有流动性，水是　　　体，它有一定的　　　　，但是没有一定的　　　　。 回答 问题的落实 物态变化、温度 演示实验： 水—水蒸�———水—冰 酒精灯的使用 酒精量不少于其容积的1/2,不多于容积的2/3; 点燃酒精灯时用火柴,决不能用酒精灯对火; 用温度最高的外焰加热; 加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时,可用灯冒将其盖灭,且玻璃灯冒需盖两次. Q：（1）你看到了什么现象？ 水由固态—气态—液态—固态，物质从一种状态变为另一种状态的过程，叫做物态变化。 学生举例：樟脑丸变小；固态清新剂变少；水壶中的水慢慢变少 Q：（2）发生这样现象的条件是什么？ 物质状态的变化通常取决于物质所处环境的冷热程度。 比如水在严寒的环境中凝结成冰，冰在受热的状况下变成水，再变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水。 在物理学以及生产、生活中，我们用温度表示物体或环境的冷热程度。符号：t。 Q：（3）想一想，怎样能使冰块变成水？ 水—水蒸�———水—冰 冰化为水； 湿衣服变干； 温度、冷热程度改变 升高温度 观察物态变化，知道产生物态变化的条件，初步建立温度的概念 物态的微观解释 Flash: Q：为什么同种物质会有不同形态？例如水可以是水蒸气还可以是冰块；铁块可以成为铁水等。 活动范围 初步了解物质结构的微观模型 等离子态 Q：什么是等离子态？ 等离子体有什么应用？ 读，圈点 扩充知识 温度测量：引入 学生体验： Q：若把双手分别放在冷水和热水中，停留片刻，然后同时放在温水中，你双手的感觉是怎样的？ Q：打雪仗后洗手，自来水还那么凉吗？ Q：你认为用手的感觉判断水的温度高低可靠吗？ 实验表明，要准确判断一个物体或环境温度的高低，凭感觉是不可靠的。这就需要借助仪器进行测量。测量温度的仪器叫做温度计。 右手觉得热，左手觉得冷 变 ... ...