用正、负数表示生活中熟悉的事物 教学内容：冀教版小学数学六年级下册第6———7页。 教学目标： 知识和技能：进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。 问题解决与数学思考：结合熟悉的实例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。 情感、态度和价值观：感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。 教学重点：能够说出正、负数所表示的意义，并会应用。 教学难点：理解负数的意义，能用正、负数表示生活中具有相反意 的量。 教具学具、多媒体课件、记事卡 教学过程： 生活中的负数 1、师：同学们，前两节课我们认识了负数，说说你对负数都有哪些了解？ 生：负数和正数可以表示意义相反的两个量；0是正数和负数的分界线；正数都比0大，负数都比0小。 师：你能说出一个负数吗？ 生：-8（生写到黑板上） 师：与-8相反的数是多少？ 生：+8（生写在黑板上） 相反（板书） 师：-8与+8可以表示生活中的许多事情，比如电梯上升8层记作+8，下降8层记作-8。你还能说出一些这样具有相反意义的例子吗？ 生：前进8米记作+8米， 后退8米记作-8米 温度上升8度记作+8度，下降8度记作-8度 增产8吨记作+8吨， 减产8吨记作-8吨 一件衣服涨价8元记作+8元，降价8元记作-8元 六一班转入学生8人记作+8人，六二班转出8人记作-8人 …… 师：你能换一组数说说吗？ 生：-200 +200 （学生板书） 口答：向东走200米记作+200米，向西走200米记作-200米。 商店盈利200元记作+200元，亏损200元记作-200元 …… 师：昨天老师在银行存入3000元，记作3000元，今天取出500元记作什么？ 习惯上我们把存入的钱记作正数，支出的钱记作负数。正号可以省略，负号可以省略吗？为什么？ 2、我们来看一张图（课件出示珠穆朗玛峰示意图） 师：你看到了哪些信息？ 生：珠穆朗玛峰比海平面高8844米，记作8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米，记作-155米。 师：海平面记作什么？ 生：0米 出示楼房课件，自读理解 师：你想到了什么？这里的0表示什么？ 生：地上3层记作+3层，地下室记作—1层，这里的0表示地面。 师：非常棒，看来同学们对负数已经有了很深刻的理解，你还有什么问题？或者想法？（我们学习负数有什么用）我们学习的目的就是利用它，让它为我们的生活服务。 设计记事卡 课件出示 帮妈妈设计记事卡 下面是红红妈妈做的12月份家庭收支记录 12月6日 爸爸工资收入3600元 12月7日 水电费支出280元 12月11日 订明年报刊支出650元 12月15日 妈妈工资收入3360元 12元19日 全家听音乐会支出240元 12月25日 （1）给爸爸买外衣支出1320元 （2）给红红买围巾支出38元 12月28日 给爷爷、奶奶买元旦礼物支出480元 12月31日 本月伙食费支出1750元 师：你看到了哪些信息？ 生：我看到了12月6日爸爸工资收入3600元 生：我看到了12元19日全家听音乐会支出240元，12月25日给爸爸买外衣支出1320元，给红红买围巾支出38元。 师：看到红红妈妈的记录，联系我们今天学的内容，你有什么想法？如果让你记，你想怎样记？有没有更简便的方法？ （小组讨论，把你们小组讨论的结果记在答题纸上） 学生合作设计记事卡，教师巡视，并进行指导。 汇报结果，说出制作理由，教师对可能出现的结果进行小结，并予以肯定，提示用负数表示支出简便。 师：哪个小组愿意把你们讨论的结果跟大家分享一下？ （找学生上台，投影出示这个小组设计的表格） 日期 收支情况 12月6日 +3600 12月7日 -280 12月11日 -650 12月15日 +3360 12月19日 -240 12月25日 -1320 -38 12月28日 -480 12月31日 -1750 结余 师：能说说你这样设计的理由吗？ 生：我用正数表示收入的钱，用负数表示支出的钱，这样记录简单，明了。 师：哪个小组还有不同的记录方法？谁愿意 ... ...
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