保持学习动力 教学目标： 1.让学生认识到好的学习理由的力量———给个体带来足够强劲而持久的动力，培养学生对“博识多闻”的积极心态； 2.引导学生对自我学习理由做了解与评估，让学生能及时主动地调整自己的学习动机； 3.让学生认识到博识多闻实际上会受益非浅，让学生能适当地、主动地去“博识多闻”。 教学重难点：培养对博识多闻的积极心态，主动调整学习动机。 课时：一个课时 课前准备： 1.提前一周以上告诉学生要有“智力大冲浪”的比赛活动，让学生及时收集好竞赛题和作好准备。（题目的收集最好以考知识面的为主，目的是为了让学生感到自己知之甚少，激发学生的求知欲。当然，题目也不能太难或太偏。） 2.制定好竞赛的规则，包括如何分组、如何记分、如何进行等。（可以让学生自己来制订、设计。） 3.让学生完成好对家长的采访活动。（采访的对象可以扩为家长、老师、同学。） 教学过程： 一、“智力大冲浪”活动 1.组织学生进行一场小小的竞赛。 同学们，在开始今天的主题之前，我们先来一个小小的热身赛，比一比谁的知识面广，看一看谁最博识多闻。 （可以给学生颁奖，营造一种愉快的气氛，以激发学生的求知欲。） 2.教师做适当的引导———博识多闻能令你受益非浅”。 知识的海洋是那样的博大，在今天这个小小的“智力大冲浪”活动中，我们不但了解和学习了更多的知识，扩展了知识面。而且，我们还发现了班级中有不少的才子。让我们为他们，也为我们自己鼓掌与喝彩吧！（营造愉快的气氛） 那么，在今天的这个小小的活动中，大家是否有什么体会和收获呢？无论怎样的都行，让我们一起交流、分享。 ———请学生谈谈活动的感受。 ［提示：学生可能会说出许多积极的话，如：这样的活动很有意义；我们的知识面还是太小，还需要多学习等。这是我们辅导所要的效果，教师要表现出十分的认可，多鼓励，赞赏以激发与强化学生的求知欲。学生也可能说一些与我们的辅导目标相远离的，是我们要辅导的观点，如：没什么啊，这些高考又不考！教师首先要表示能理解他们为什么会有这样的想法，鼓励学生将自己的想法说出来，然后再加以引导。也可能学生想说，却没有说自己真实的想法，教师也可以点破，引发学生思考。一定要避免变成人生观、价值观的说教，以启发、引导、鼓励为主。］ 其实，我们有不同的想法与感受是十分的自然的，就如我们的采访活动所获得的答案一样。但有一点是相同的，那就是什么样的想法就决定了什么样的结果。我们可以在活动结束时来找找，为什么说“博识多闻能令你受益非浅”的答案吧！ 二、心理激荡：学习的理由 好，首先让我们进行第一个主题活动《学习的理由》。我们做任何事情都是有自己的动机和理由所支配的，那对于我们每一个人来说，我们为什么要学习呢？对于你身边的人（父母等）来说，他们又为什么要工作呢？是什么力量让我们坚持下来的呢？ 先让学生分组进行以下两个方面的交流与分享： ———我为什么要学习？ ———我的采访：他们为什么在工作？ 然后，请一些学生在全班交流与分享———你学习的理由；你的采访结果；采访与交流有没有给你什么启示。 最后，教师做一个小小的总结：凡事都有理由，每个人做事都有自己的理由。理由本身没有好坏之分，只是不同的理由带给我们的动力不同，好理由带来强动力。 那什么样的学习理由会带来什么样的学习动力呢？你现在的学习理由又带给你多少的学习动力呢？我们进行下一个活动吧！ ［提示：在学生交流学习的理由时，要允许学生有低层次的学习目的存在。在实际生活中，包括教学活动中，有相当部分的动机不能简单地划分为高尚、正确与低劣、错误。例如：为分数而学习；为评奖学金而努力；为了父母的表扬而用功等动机就不能简单地做判断与归类。当个体尚未培 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
