《涉江采芙蓉》教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 1、了解《古诗十九首》的文学常识；有感情地朗读并背诵诗歌。 2、提高诗歌鉴赏的能力。 过程与方法目标： 把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义和诗歌的表现手法。 情感态度与价值观目标： 体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 教学重点：反复吟咏，体会诗中的思想感情。 教学难点：抓住诗歌意象来解读诗歌，培养诗歌鉴赏能力。 教学过程： 一、导入 同学们，你们听过这样一句诗吗？“世界上最遥远的距离，不是生与死的距离。而是我站在你面前，你却不知道我爱你”。这首诗的最后一句有没有听过？“世界上最遥远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起。”一般我们以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了。但是，最可怕的距离，是两个人的心明明贴的很近，却不能在一起。这是怎样的一种伤痛？今天让我们走进《涉江采芙蓉》，共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤。 二、介绍文学常识 1、《古诗十九首》东汉末年文人作品，五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”，用平浅质朴的文字表现深厚的感情，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。梁萧统将之合收在《文选》中。 2、萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。 3、《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。 三、朗读诗歌，初步感知 1、学生自读一遍诗。 2、听范读一遍，跟读一遍，教师做朗读指导。 本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。 3、下面来练习朗读，朗读时想象诗句的画面，感悟诗句的情感。 四、品读鉴赏 逐句解读鉴赏诗歌， 师生交流，讨论。 1、鉴赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 （1）这两句诗有哪些意象？ 明确：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。 A、分析芙蓉意象：芙蓉就是莲花。 a、《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”莲代表的是高洁的君子之风。 b、李清照的《如梦令》“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”荷花用来喻意境的静谧悠闲。 荷花给人以清幽、高洁之感，在很多情况下表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。为文章奠定了高洁、清幽的意境。 B、兰泽多芳草：生有兰草的水泽中长满香草。“兰泽”、“芳草”往往和知己，君王联系在一起，用来表达美好的事物和情感。 （2）描述了怎样的情景？我们猜测主人公的心情是怎样的？ 明确：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造轻松欢快的氛围。 （3）表达了抒情主人公怎样的感情？ 明确：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。对眼前美景充满爱恋。 （4）大家认为，这是一名男子，还是女子？ 学生讨论后教师总结：盛夏的江南水边，主人公驾着一条轻舟，慢慢摇着船桨，穿梭在荷叶中，去采那一朵莲花。这应该是一名女子。 2、鉴赏第三、四句：采之欲遗谁？所思在远道。 （1）这位主人公赠送的对象是谁？ 明确：远方的人。而且结合全文可以知道，是远方的那个爱人。 （2）“远道”透露出什么信息？这个还能说是欢快吗？ 明确：所思之人不在身边。情感是思念的，是失落的。 （3）之前作者为我们描绘的景象是什么景？可是抒发的是什么样的情？这叫什么艺术手法？ 明确：以乐景写哀情。在这美好、欢乐的采莲背景中，主人公手拿莲花，站在舟头，独自怀远，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。 （4）从这两句看，我们能读出主人公的性别吗？ 明确：不能严格的区分。一个女子手持莲花，呆呆地思念自己的夫君，或是一个男子， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
