口语交际：我喜欢的人物形象 【教学目标】 1.能分条讲述，把理由说清楚。 2.听人说话能抓住重点。 【教学重难点】 ? 能分条讲述，并迅速抓住说话的重点。 【教学准备】 课件 评价单 课前梳理自己看过的图书或者看过的影视作品，完成课本上的表格。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发交际兴趣（出示课件2） 师：同学们，我知道咱们班好多同学都喜欢读书。昨天老师布置同学们梳理一下自己读过的书，谁来说说你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？预设1：我最喜欢《西游记》中的孙悟空，他神通广大，保护师傅西天取经。 预设2：我看过《哪吒闹海》的动画片，最喜欢哪吒，哪吒助人为乐。 预设3：我喜欢《三国演义》中的诸葛亮，因为他一心帮助刘备，鞠躬尽瘁。 师：在不同的书籍或者影视作品中，我们会接触到不同的人物形象，这节课口语交际课，我们就一起聊聊你最喜欢的人物形象。 板书：我最喜欢的人物形象 出示学习单，明确交流任务。 1.借助表格梳理讲清楚的方法 师：说到你最喜欢的人物形象这个话题相信同学们都有话要说，那么我们在交流的时候，应该注意些什么呢？ 预设：按照一定的顺序说，比如喜欢哪本书中的谁，喜欢的原因。 师：你的意思就是说话的时候要有条理，要说清楚。 师：怎样才能做到分条讲，把理由说清楚呢？老师给大家推荐用表格来梳理信息的方法，我们一起来看看书上小伙伴是如何梳理这些信息的。 人物 出处 喜欢的理由 哪吒 动画片《哪吒闹海》 年纪小但是武功高强，能变出三头六臂…… 见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓…… 师：观察表格的信息，在表述时，如何能讲得更好，更吸引人，你认为小伙伴梳理的这些信息有哪些可借鉴的地方呢？ 预设1：表格的前两项能清楚的知道最喜欢的人物是谁，出自哪一部文学作品或影视作品。 预设2：“喜欢的理由”也许有很多，分条列出了喜欢的原因，这样在和别人交流的时候条理会更清楚，也能让别人明白你的意思。 预设3：我觉得把喜欢的理由分条写出来，能避免重复说明喜欢的理由。 师总结：刚才同学们总结的都很到位。老师们在这里给大家补充两点，在列举理由的时候要尽量概括，列举出典型的例子，就如哪吒的三头六臂和见义勇为，救助百姓的事就是典型的事件，抓住这些典型事件才能在分享时和听者产生共鸣。 师过渡：作为听者，我们要注意些什么呢？怎样才能知道别人认真听了没有，有没有抓住重点呢？ 预设1：别人说话的时候做到不打断别人，不插话，能听出优点和不足。 师：这点很关键，尤其是听到和自己观点不谋而合或者和自己观点相悖的时候，先不要激动，要在别人表述完之后再谈自己的观点。 预设2：能指出别人表述的是否有条理，可以针对理由不清楚的地方追问。 预设3：要对别人的发言给予积极的回应，有眼神或者语言上的交流，能复述别人的内容。 教师总结：在交际的时候，不仅要会说，并能够积极地回应，这才是真实的交际。 板书：听人说话抓重点 完善表格内容，小组交际 1.师过渡：课前老师已经布置同学们按照表格的内容将自己喜欢的人物形象进行了梳理，现在请同学们根据我们刚才的交流所得，修改完善自己的表格，尤其要关注喜欢的原因是否做到了有条理，是否属于典型事件。 2.学生自己完成完善表格 3.小组交流，出示交流要求。 板书：认真倾听 快速把握重点 4.生在小组内活动，并汇报 教师选择小组进行有针对性地指导 预设可能出现的情况1：如果学生说出了喜欢“诸葛亮”的“足智多谋”和“神机妙算”，可以建议学生把这两个同类理由合并在一起说，这样分条讲述更合理。 预设可能出现的情况2：说喜欢的理由的时候，可以举一个具体的例子：例如说到哪吒见义勇为的时候，举了他救了被龙王欺负的老百姓的 ... ...
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