苏教版数学三年级上册 间隔排列 教学设计

找规律（一一间隔排列）的教学设计 教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第五册第78-79页。 教材分析：教材选择了一些学生在生活和数学学习中经常接触到的生活现象，让学生发型规律并利用规律解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，初步培育学生探索规律意识，和能力。通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为周期规律的知识打下基础。 学情分析： 这是三年级的学生，对数学知识比较感兴趣，学生思维比较活跃，本课知识对学生而言，都是生活中的间隔的现象，只是没有经过一个系统的整理和“数学化”的过程。但学生掌握的知识有限，自控能力不强，需要教师做好课堂的调控，辅助引导学生进行自主学习。教师给予一定支持，帮助学生解决实际问题建构数学模型。 ?教学目标： 知识与技能：通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。并能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 过程与方法：学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。 情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。 ??教学重点： ?让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。 ?教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。 教学流程： ?一、创设情境，感知规律 师：同学们，老师发现你们的坐姿非常端正，奖励一朵红花。【课件出示】老师还发现咱们班同学回答问题声音响亮，又奖励一朵黄花，老师又发现咱们班的孩子非常有礼貌，再奖励一朵红花，按照这样的排列顺序，对于你们接下来的精彩表现，老师又会奖励什么？猜猜看？猜得真准，你是怎么想到的？ 预设：老师会奖励我们黄花，因为刚才是按照一朵红花隔着一朵黄花排列的。 师：你真是个善于观察的孩子!像这样，红花和黄花一朵隔着一朵排成一行，数学上，我们把这样的排列就叫做“一一间隔排列”板书 欣赏老师收集的一一间隔排列的照片 教师提要求：你们一边看，一边还要能找出哪些物体一一间隔排列？ 出示：PPT（手链图 红白蜡烛图，斑马线图） 过渡：（出示主题图）咦，兔子庄园已经到了，今天咱们去兔子庄园观赏观赏 【设计意图】在与学生交谈中，初步让学生感知到一一间隔排列，激发学生学习兴趣，为下面学习埋下铺垫，正如课标所言，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。 组织活动，寻找规律??? 1、看一看 出示主题图，天气晴朗小兔子们正在列队欢迎咱们呢。在图中，能不能也找到像这样一一间隔排列的物体呢？ 2、填一填 师：不急着说，想一想这些一一间隔排列的物体之间到底有什么关系呢？请小朋友们拿出作业纸，数一数每一种物体的数量并把表格填写完整。 核对数量 师：咱们再来观察一下这幅图 出示：每组物体在排列上有什么特点？ 每组两种物体的数量之间有什么关系 请四人小组合作，讨论研究 巡视， 师：研究好了吗？ 现在把你们小组的研究成果来汇报一下。 每组物体在排列上有什么特点？ 3、说一说 指名回答， 预设生说一一间隔排列或两边相同 师：的确，这三组物体都是一一间隔排列的。（鼠标指着大图） 预设如果没有学生说一一间隔排列，则省略此步 师：还有什么特点呢？ 预设生答：两边相同 师：咱们来具体看一看 点击第一组变大， 师：你来说一说 如果学生说不出，可以引说：左边是（），右边是（），两边（）。 再看第二组，你来 ... ...