教师课时备课 班级 学科 备课时间 备课教师 课题： 背影 二次备课 教学 目标： １、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德 教材 重难点： １、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 教学 方法： 整体把握———重点研读———拓展延伸 多种形式的读、品、交流 教学 准备： PPT、《父亲》mv 教学 流程 （一）课前预习（导学案） （二）创设情境，导入课题 播放筷子兄弟的《父亲》，创设情境，导入新课：今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。 （三）交流预习情况 1、简介作者及写作背景。 2、检查并订正字音。 （四）初读课文，整体感知 1、能不能找出课文的文眼？ “我最不能忘记的是他的背影。” 学生讨论，教师小结。? 2、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?(找出写背影的地方，分析特点。) 本文在四处写到“背影”。?第一次在开头，不忘背影。 第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。?第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。?第四次在结尾，泪光中再现背影。 3、文中这四处写父亲的背影，哪些是详写（略写）？哪些是实写（虚写）？ 详（实）写： （1）父亲买橘子爬月台的时候；（2）父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。 4、课文写了“我”几次流泪？ 明确：? （1）悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 （2）感动之泪：望亲买橘 （3）依恋之泪：父子离别 （3）伤心之泪：再现背影,泪光莹莹? （五）品读课文，领会感悟 再读课文 找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？ 1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 自由读，小组交流 交流得出“买橘送别”最令人感动 为儿子买橘子爬过月台的场面为什么最令你感动？我们来看一下作者是怎样描写父亲的背影的： 外貌 动作 我的感受 如此诸多不便，但父亲还要去亲自给儿子买橘子，那么我们从中可以看出父亲是一个怎样的人呢？ （明确是一个非常会照顾儿子、疼爱儿子的慈父） 其它三处背影又给了你怎样的感受呢？默读品味一下，再和你同桌交流交流。 文中父亲的话很少，但却蕴含着浓浓的爱子深情，你能找出来并品读体味一下吗？ 明确：文章里记父亲的话只有四处： ①“不要紧，他们去不好!”? 明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。? ②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”? 明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。 ③“我走了，到那边来信!”? 明确：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。 ④“进去吧，里边没人。”? 明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。 小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。 还有哪些句子你也很喜欢，找出来自由读一读。 （六）联系实际，交流体会 课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。 有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾 ... ...
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