保持学习动力 教学设计 教学目标： 通过本课，让学生认识到学习并不是痛苦的事 让学生了解每个人都有学习的本能和天赋 培养学生学习的内部动机 教学重点： 培养学生内部动机，激发学生自主学习，变“要我学”为“我要学” 教学难点： 怎样培养学生的内部动机 教学流程： 导入： 同学们好，开学已经有一段时间了，大家的学习情况怎么样？你们觉得学习是怎样的心情？（停顿）学习很快乐吗？（停顿）为什么不快乐？让我们一起进入本课 师：请大家和我一起回忆一下从小到大，学习是怎样伴随着我们走过来的。 观看《小时候》视频 师：伴随着一声哭喊，我们来到了这个世界，刚在婴儿的时候，我们对这个世界很无知，但却充满了好奇，睁大眼睛去看这个世界，想知道这个五颜六色的世界它到底是怎样的， 为了弄明白周围的世界，我们慢慢学会了用各种方式去探究它，我们学会了去爬，坐，抓，以及蹒跚的走路，虽然此时每学一个动作都那么的吃力，都是一个艰难的过程，摔过很多跤才学会了独立的走路，我们还是做到了，而现在那些动作对我们来说已经成为了自动化了过程。 再后来，我们学会了说话，语言的应用为我们表达自己打开了一扇新的窗户，这个时候我们不仅可以用哭、喊来表达我们的情绪，我们还可以用语言来表达我们的需要，渐渐的我们可以用一些语言表达简单的交流，也可以由此来了解大人和其他人的思想，从我们牙牙学语到现在已经可以非常流畅的跟大家交流沟通，说明我们都有很强的语言天赋。 我们每一个人与生俱来就有学习的能力 小时，我们主要通过身体运动、尝试错误，模仿练习等方式来学习，当我们长大了，我们来到学校，开始系统的学习课本知识，人类的文明成果可以使我们迅速了解事物变化发展的规律，让我们更好的融入到这个社会奠定基础。 再回到我们自己身上，我们开始的时候同学们都说学习是痛苦的，那么是什么使我们失去了对学习的热情呢？ 生：回答（自由发言） 展示寓言故事：《孩子在为谁而玩》 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子 15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！ 25美分———15美分———5美分 思考： 是因为小孩不喜欢玩吗？（集体回答） 那他们为什么没有来玩呢？（5个人来回答） 没有钱之前是为什么而玩？（一个人回答） 问题：从这个寓言我们得出什么启示？ 生、、、、、、、 师：人的动机分两种：_???é?¨??¨???_和外部动机。如果按照_???é?¨??¨???_去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。 但有的同学可能会说，我在学习上失败的体验太多，你让我的快乐从何而来？那么就会产生厌学感。 厌学情绪的产生，朋友的影响，父母的教育方式，学习上失败的体验，自我放弃（主要因素）， 我们不能可控制客观因素的干扰，但我们可以决定自己（不放弃学习）。 案例分析： 李明，男，17岁，高二年级学生，小时候是一个非常聪明且好学的一个孩子，上初中之后认识了一些比较贪玩的朋友，这些朋友就带他去玩，于是他学会了吸烟，喝酒，上网等等，并且迷恋上网吧，随后他的其中成绩比以前下滑了很多，于是回到家后父母第一次因为学习和他发生了很大的争执，以后每次他在家，爸爸妈妈都会逼她去做作业，不许看电视不许玩手机等等，监督他的学习 ... ...
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