16《表里的生物》教学设计（2课时）

《表里的生物》教学设计 　　一、课文内容分析 　　《表里的生物》是六年级下册第五单元的第三篇课文，体裁上不同于前两篇，这是一篇回忆儿童生活的散文，贴近孩子们的生活，充满了童心童趣，读起来感觉分外亲切，在情感目标和人文主题的达成上是不难的。但本课的认知线索和孩子对父亲的怀表为什么会发出声音，是否有一个生物在父亲的表里的推理过程是学生通过自己的阅读不能达成的。 　　本课教材的课后题有三个：第一题联系课题，概括课文的主要内容，了解课文的大意，可以帮助学生形成对文本的感知，了解“我”充满想象的探究思考过程，同时结合本单元的人文主题，为后面评价人物做了良好的铺垫。第二题引导学生对人物进行评价，并同时找出相关的语句来印证自己的观点。这道题很好地契合了本单元的语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”在这个单元的语文要素形成的过程当中，承载着运用具体的事例来说明观点的方法。第三题为选做题，这道题帮助学生理解课文结尾“这样的话”“不知说了多久”“什么时候才不说了”这些内容的基础上，引导学生结合自身的经历，进行交流。 　　二、学情分析 　　作为六年级的学生，他们对概括课文的主要内容有一定的基础，能够通过自读了解课文说了一件什么事，但对课文中的“我”推理父亲的怀表里是否有一个生物的过程的理解，是困难的。 　　学生在学习本课之前，已经完成了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》以及口语交际的学习，初步了解了怎样用具体事例说明观点的方法，本课尝试运用前面学到的方法，来评价文中的人物，并敢于表达自己的观点，有理有据地去论证观点。在落实这个语文要素的训练上，学生还处在发展阶段，用具体的事例来说明观点的能力还在发展中。 　　三、教学目标 　　1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。 　　2.默读课文，能概括课文的主要内容，进而理解“我”的推理过程。 　　3.能结合课文中的心理描写和对话描写的语句，说出“我”是一个怎样的孩子，并选择文中对“我”的具体事例的描述印证自己的观点。 　　4.在理解课文结尾的基础上，能结合自己的生活经历，体会告别童年的悠长滋味。 　　第一课时： 　　1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。 　　2.默读课文，能概括课文的主要内容，进而理解“我”的推理过程。 　　第二课时： 　　1.能结合课文中的心理描写和对话描写的语句，说出“我”是一个怎样的孩子，并选择文中对“我”的具体事例的描述印证自己的观点。 　　2.在理解课文结尾的基础上，能结合自己的生活经历，体会告别童年的悠长滋味。 　　四、教学重点和难点 　　教学重点： 　　1.默读课文，能概括课文的主要内容，进而理解“我”的推理过程。 　　2.能结合课文中的心理描写和对话描写的语句，说出“我”是一个怎样的孩子，并选择文中对“我”的具体事例的描述印证自己的观点。 　　教学难点： 　　能结合课文中的心理描写和对话描写的语句，说出“我”是一个怎样的孩子，并选择文中对“我”的具体事例的描述印证自己的观点。 　　五、教学过程 　　第一课时 　　（一）从预习单导入，揭示课题并质疑 　　1.引导学生围绕“表”和“生物”提问题。 　　（1）今天我们一起来学习第16课，请大家大声地读出课题。 　　（2）看到这个题目你有什么问题吗？（学生自由回答问题） 　　教师总结：表在课文中是父亲的怀表；生物：是指有生命的物体，动物、植物、微生物都是生物。那父亲的怀表里真有一个生物吗？下面就一起走进《表里的生物》，进行这次阅读之旅。 　　2.你们在预习单的提示帮助下，又读懂些什么？（学生自由回答问题） 　　（二）抓住表示时间的词语，利用表格梳理课文主要内容 ... ...