湘科版（2017秋） 三年级上册4.1《它们有确定的形状吗》教案

《它们有确定的形状吗》教学设计 【教材分析】 本课是湘科版三年级上册第四单元起始课，按先易后难顺序引导学生探究固体、液体、气体是否有确定的形状，并设置了对应的三个探究活动:第一个探究活动———�七巧板拼搭”，探究固体是否有确定的形状;第二个活动———�将水倒入不同形状的容器”，探究液体是否有确定的形状;第三个探究活动———�观察瓶子里的气体”“制作不同形状的气球”探究气体是否有确定的形状。本课为学生进一步学习固体、液体、气体的特征奠定基础。 【学情分析】 三年级的学生在生活中已获得了大量的关于固体、液体、气体的感知体验，而且经过低年级科学课的学习，对水、空气的特征已有了初步的认识。在中年级则需要进一步对学生进行思维方法的训练，通过三个探究活动，深厚学生对固体、液体、气体的认识。 【教学目标】 1.科学知识 知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。 知道液体的表面在静止时一般会保持水平。 2.科学探究 经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。 3.科学态度、STSE 在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。 【教学重难点】 教学重点:知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。 教学难点:知道液体没有确定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。 【教学准备】 教师：锥形瓶、集气瓶、气球 分组实验材料：文具盒(橡皮，直尺，铅笔)、色素水、塑料量杯、不同形状的玻璃容器、观察记录单、红笔、抹布、打气筒、气球 【教学过程】 （一）复习导入 师：孩子们，还记得物质分为哪三种状态吗？ 预设：固体、液体、气体 师：真棒（板贴） 【设计意图】用提问直接激起学生的旧知，引起学生进一步探究固体、液体、气体的兴趣。 活动1固体有确定的形状吗 师：生活中有哪些固体呢？ 预设：黑板 师：黑板是什么？你可以说完整吗？ 预设：黑板是固体 预设：桌子是固体 预设：凳子是固体 师：固体随处可见，文具盒也是… 预设：固体 师：文具盒中有哪些固体，形状是什么？打开文具盒看一看吧！（板贴：形状） 预设：笔是圆柱 师：笔是什么，形状是？你可以说完整吗？ 预设：笔是固体，形状是圆柱 师：有进步，还有吗？请你 预设：尺子是固体，形状是长方体 预设：橡皮擦是固体，形状是长方体 师：来，把这些固体放在手上，晃一晃，掂一掂，形状改变了吗？ 预设：没有改变 师：34 预设：坐端 师：看来固体不会因为位置的不同而改变形状 师：孩子，可以借一下你的橡皮擦吗？瞧这块橡皮擦，你们猜，我把它放到不同的容器中，形状会改变吗？ 预设：不会改变 师：试一试，改变了吗？ 预设：没有改变 师：倒入锥形瓶中呢？ 预设：还是没有改变 师：你发现了什么？ 预设：橡皮擦放到不同的容器中，形状也不会改变。 师：会总结，再猜一猜，把尺子和笔又放入这两个容器中，它们的形状会改变吗？ 预设：不会改变 师：是的，不会改变的形状就是确定的形状（板贴：确定的）。铅笔、橡皮擦、尺子都是 预设：固体 师：并且都…… 预设：有确定的形状（板书：有） 师：通过探究我们知道 预设：固体有确定的形状 师：现在，关于液体和气体你有什么疑问吗？ 预设：液体有确定的形状吗？ 师：谢谢你的提问，还有吗？ 预设：气体有确定的形状吗？ 师：你们的问题很有价值，是啊，液体和气体它们有确定的形状吗？（板贴：形状）你们想探究这个问题吗？ 预设：想 师：首先，我们探究液体有没有确定的形状 【设计意图】关于“固体有确定的形状吗”学生在生活中已经有了一定的感知，但却少了完整、简洁的描述。因此，本环节重在引导学生多完整、清晰地表达，通过观察得出结论，为后面探究“液体、气体有确定的形状吗”奠定基础。 活动2液体有确定的形状吗 ... ...