4、曹冲称象 教案

曹冲称象 【教学目标】 知识与技能认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字。 过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度价值观理解课文内容，了解两种称象方法，能用自己的话说曹冲称象过程，体会方法巧妙、简便。 【教学重点】 认识14个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 理解课文内容，了解两种称象方法，能用自己的话说曹冲称象过程，体会方法巧妙简便。【教学过程】 出示图片，激趣导入 出示曹冲图片，学生交流课前搜集到的有关曹冲资料，简要介绍曹冲。 激趣：曹冲从小就表现得聪明过人，今天我们就来学习他小时候发生的一个故事。 齐读课题，指名认读“曹、称”两个生字，说说从课题中获得哪些信息。 初读课文，整体感知 教师范读课文，学生认真倾听，指名交流自己听到了哪些内容。 学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 分段初读课文 指名朗读第一自然段：出示词语：官员，说说“员”。区别同音字：原、园、圆。组词，在具体语言环境中区别。再次指名朗读，交流这一自然段的主要内容。 指名朗读第二自然段：出示词语：柱子、议论、到底、多重，指名认读，强调“柱”“重”都是翘舌音。指导识字，关注生字偏旁，“柱”由木头做成，所以用木字旁；“议论”指很多人说话，所以用言字旁,学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别。再次指名朗读。 初步学习第三自然段出示词语:称一称、一杆大秤、砍树、做秤杆，指名认读，相机正音。学习“称”多音字，表示“称象、称东西、称一称”时读第一声，另还可读作“chen”，“cheng”。(旧同“秤”)。区分“做”与“作”，在具体语言环境中区别同音字。指名朗读，读通句子，读好人物对话。 (4)初步学习第四自然段，出示词语：七岁、站出来、大船、一条线、为止、然后，指名认读，相机正音，正音后再次指名读、开火车读、齐读。指导“岁、站、船、线”，交流识字方法，根据汉字的偏旁理解字义。指名朗读，适当指导。 (5)指名朗读第五自然段，出示词语“重量”，学习“量”多音字，说说在什么情况下读“liàng”，在什么情况下读“liáng”。 三、精读课文，学习方法 1．学习第1—2自然段，了解故事的起因： (1)学生自读课文1—2自然段，说说故节中有哪些主要人物。 (2)出示大象图片，指名结合文中的句子，说说大象的样子。 (3)过渡：古时候，人们很少见到大象这种庞然大物，他们边看边聊，结合文中句子和学生的生活实际，理解“议论”一词的意思。 (4)出示句子“这么大的象，到底有多重呢？”指名朗读，读出人们心中的困惑。 (5)对比出示句子“这么大的象，有多重呢？”和“这么大的象，到底有多重呢？”指名说说这两句话有什么不同，分别朗读，体会语气的不同。 (6)结合自己的学习和生活实际，练习用“到底”一词说句子。 2．学习第三自然段，理解官员们称象方法的不可行： (1)学生自由朗读第三自然段，边读边想官员们想到了哪些称大象的方法？ (2)指名交流，教师适当小结方法有一个，就是造一杆大秤。 (3)引导学生思考这种方法的可行性，再次朗读，并与同桌轻声交流想法。 (4)指名交流，引导学生语言表达清楚明白，用上一定的关联词。 (5)指导朗读人物的对话：①学生练习朗读对话，教师指导学生在朗读时，要把自己当成说话的人，体会说话人的心情。②指名朗读曹操和其他两个人的对话，根据学生的朗读情况师生共同评议，教师适当范读。③再次指名分角色朗读人物的对话。 (6)教师小结：官员们倒是想出了办法，可是这种办法不行，所以曹操听了直摇头。 3．学习第4—5自然段，体会曹冲称象方法的巧妙：过渡：难道真没有办称出大象重量吗？一个连大人都解决不了的问题，这个七岁孩子能想出好办法？请认真朗读第 ... ...