教学基本信息 课题 《画古树》 指导思想与理论依据 指导思想：本课教学设计以课标为指导，以学生发展为本，尊重学生认知发展规律。在本课中利用图片展示，通过学生认领古树的活动，让学生更深入的观察古树，在造型中体验乐趣，提高观察力和造型表现能力。在学习过程中，运用视觉语言，更多的介入信息交流积极参与文化的传承。实现新课程倡导的重视实践能力培养的理念。 理论依据：依据皮亚杰认知发展理论，学生在这个年龄段能够根据具体经验解决问题，从而引发学生进行合作学习，在“造型·表现”的学习领域中体现造型活动的乐趣，提高造型表现能力。以建构主义学习观和教学观作为理论的支撑，采用支架式教学方法，搭建知识框架创设情境，进而引导学生合作探究，通过协作学习建构新知，最后通过多元评价体现建构意义。 教学背景分析 教学内容： 本课属于造型表现教学领域，是北京市义务教育课程改革实验教材小学美术第六册内容，本课与《北京的古塔》《走进颐和园》形成一个单元，都突出了一个“古”字，旨在让学生了解古树、古塔和古园林的相关知识，通过学习让学生养成爱护古树、古塔、古建筑的意识和情感。 本课之前学生学习过第二册《好看的线条》、第三册《有趣的刮画》、《小水壶》，都是以线条为主的内容。目的是通过对学生的指导，引导学生学习精细地观察物象的方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力和线造型能力。? 本课的学习是通过对古树的写生或临摹来达到练习线条表现事物的目的，用不同特点的古树来引导学生进行精细的观察、分析，了解古树的种类、树干和树枝的特点。通过欣赏画家的作品、评价学生的作品及观察老师范画来学习如何用线表现古树树干和树枝的遮挡关系和朝向，以及如何用疏密不同的线表现古树。? ? ? 同时本课也为四年级上册《厨房一角》《画画我喜欢的玩具》及五年级《精细的描写》《奇异的组合》《白描蔬果》等线造型表现课内容打下良好的基础。起到了承上启下的作用。 学生情况： 通过填涂问卷对学生已有认知进行前测。用不同线条表现物体。 三年级学生有一定的线造型基础，本课在接触不同造型的古树过程中，提高观察能力，在不同线的装饰效果的探索中体会线的美感，并在活动中通过归纳整理，说出独到的见解。其中也会遇到一些难点，比如线条如何突出古树的特征，做何变化。 优势：三年级的学生对于线条不陌生，能够感受不同线条表现出不同效果。通过观察。绘画、制作等方法表现所见所闻。 略势：学生首次尝试用线表现古树的特点，容易出现树枝树叶和树干遮挡关系表现不够完整。 状况：学生创作形式单一、绘画内容局限，不会用疏密不同的线表现古树。 问题；学生对运用不同线条突出古树特征不理解 对策：观察分析图片、通过古树认领的活动，小组探究以拼摆和勾描的方式发现古树的花纹及树叶特点，通过自己概括和归纳，形成线表现的初步形态，丰富创作构思。 教学方式与教学手段： 针对教材内容和学生的实际情况，我选择以探究式为主，其他各种教学方式为辅的方式教学，目的是通过学生亲自观察总结、尝试用线表现古树的方法。 1、根据皮亚杰的认知发展理论，在建构注意的教学模式下，采用支架式教学方法。 创设情景 直观感受 协作探究 实践体验 2、直观性教学方法，即：通过教师的图片直观示范，解决如何用线表现古树形态。 3、注重学生观察能力的培养。 在教学中创设情景，通过小组研究认领古树并填写古树登记表引导学生分析比较。经过讨论形成能力。提高学生观察能力力和表达能力。 4、重视课堂实效性突出学生的主体地位 创设情景激发学生情趣和创作动机。引导学生有效探究新知。在活动中获得丰富的情感体验。培养学生自主能力，给予学生充分的表现机会和鼓励。 技术准备： 教具准 ... ...
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