第四单元 合与分 第1课时 2～6各数的组成 教材内容： 教材28—36页 教学目标： 知识与技能：在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。 过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。 情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。 教学重难点： 掌握2—6的分与合。体会分与合的思想。 教学准备： 学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。 学习方式： 可采用小组合作，活动探究的学习方法。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 同学们，看！丫丫正看着这些花片干什么？原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。板书：合 怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？ 学生认真观察 学生齐读“合” 学生回答：合就是把两种颜色的花片放在一起。 这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解合的含义。 探 究 与 体 验 看！这是什么颜色的花片？有几个？（电脑中闪一闪）这又是什么颜色的花片？ 到底怎么合呢？丫丫发愁了。不知怎么做？同学们，你们愿意帮助丫丫吗？ 那好，老师也为你们准备了学具。1号袋内装红色花片，倒在左边，2号袋内装有蓝色的花片，把它们倒在右边，摆一摆。 拿出3个蓝色花片和3个红色花片，合起来有几个花片？ 请同学们再拿出两种颜色的花片，使它合起 来是5，想想，拿两种花片怎样拿？ 学生看电脑数一数有多少花片。 学生齐数花 学生回答：愿意 边摆边说，小组交流，汇报： 红色花片不动，把蓝色的花片推到红色花片中。 （2）蓝色花片不动，把红色花片推到蓝色花片中。 学生自己动手摆一摆，再汇报。 动手摆一摆，然后 汇报不同的摆法。 这一环节的设计，放手让学生体验合的过程，交流自己的做法。然后教师引导学生有不同的做法，体现不同学生的不同层次，突出了学生学习的个性化。 这一环节的设计是让学生动手操作，具体体会把两个已知部分合在一起过程的结果。 实 践 与 应 用 今天同学们帮助了丫丫解决了几和几合成5的问题，下面我们做找朋友的游戏。 同学们一起做找朋友的游戏（每个学生头上戴一个数字。两个人合起来是5，找到朋友后听音乐走出教室。 这一环节总结了分与合的问题，又加深了5的组成的认识，使同学们愿意学习数学。 课堂小结： 通过今天这节课的学习，知道了什么？你还想知道那些数的分与合？ 板书设计： 5以内数的分与合 2=1+1 3=1+2 3=2+1 4=1+3 4=2+2 4=3+1 5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1 教学反思： 一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。第四单元 合与分 第3课时 8、9的组成和分解 教学内容： 教材第30—31页 教学目标： 知识与技能：经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。 过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况 情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。教学准备： 师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图 学习方式： 采用小组合作学习、活动探究的方式。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 同学们，你们在生活当中分过东西吗?比如老师这里有一些糖块，要分给哥哥和弟弟，谁有办法帮助老师分一分？ 同桌交流后，找同学说一说，并到前面分一分，一边分一边说。大家认真看，仔细听。使同学们知道要把这些糖分成两部分，一部分给哥哥，另一部分给弟弟。 从学生的现实生活 ... ...
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