第3章第3节 细胞核—系统的控制中心 一、教学目标 1.知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能 （2）认同细胞核是生命系统的控制中心 2.过程与方法 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系 （2）培养学生分析实验结果的能力 3.情感态度与价值观 （1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法与过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识 （2）在合作与交流中分享解决问题的愉悦 二、教学重点 （1）细胞核的结构和功能 三、教学难点 （1）领悟细胞核是遗传信息库 （2）理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 （3）染色体和染色质的关系 四、教学方法： 自主合作探究、师生互动 五、教具准备 PPT幻灯片、红色包装带 六、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示克隆羊多莉诞生的示意图。提问： 多莉羊长得像哪只羊? 多莉羊的长相主要与细胞的什么结构有关？ 观察、分析、总结 结论：说明多莉羊的性状遗传主要与细胞核有关 培养学生的观察能力，确定学习目的，激发学习兴趣 一、细胞核的功能 除了植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞，真核细胞都有细胞核，那么细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？ 科学家是如何探究细胞核的功能的呢?请同学们快速阅读课文P52的资料分析，完成课后相关讨论部分的问题。现在我们分工合作，第1小组阅读资料1，回答讨论部分的第1题，第2组阅读资料2，回答讨论部分的第2题，第3、4组依次回答3、4题。阅读完毕后，各小组进行讨论，每组并派1名代表回答讨论相关的问题 学生阅读课文 思考并讨论问题 让学生获得思考问题的方法 展示“两种美西螈细胞核移植”实验过程 引导学生通过观察实验过程，并根据实验结果，得出结论 观察、分析、归纳：得出结论：美西螈的肤色是由细胞核控制的 培养学生的观察、分析能力 提供伞藻结构图，提问： 观察这两种伞藻在形态上有什么不同？ 展示伞藻的嫁接实验 引导学生得出结论：长什么帽形由什么决定？ 设问：帽形遗传是否只由细胞核决定的呢?这个实验是否能说明? 引导提出;有没有这种可能，帽形遗传由细胞质决定的 而不是由细胞核决定?或者是由细胞核和细胞质共同决定的呢? 展示科学家做的伞藻的核移植实验引导学生根据实验结果得出结论 观察、分析、归纳：伞藻的结构组成 得出结论：帽形遗传由细胞核决定的 提出假设，尝试设计实验：伞藻核移植，预测实验结果 分析总结：帽形遗传由细胞核决定的 让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的方法 通过以上两个实验探究，可以总结细胞核具有什么功能? 讨论，小结：细胞核控制生物体形状的遗传 请第2、3组的代表回答课后相关讨论部分的问题 提问:资料2、资料3中的实验结果分别是什么？ 根据实验结果得出结论. 阅读教材，得出结论：细胞核控制细胞的代谢 让学生通过实验探索分析得出结论 通过科学家所做的实验，我们已经知道细胞核在生物体和细胞中所起的作用。能不能用一句话来概括？ 细胞核为什么能成为控制中心呢?(引出细胞核的结构) 结论: 细胞核能控制细胞代谢和遗传 二、细胞核的结构 展示细胞核的结构图，请大家阅读课文，观察细胞核结构的模式图 思考：1、细胞核由哪些结构组成? 2、这些结构的功能分别什么？ 提问：构成细胞核的这些结构中，你们认为与细胞核的功能最密切相关是什么结构? 讲授：染色质与染色体之间的关系 阅读教材 思考问题 讨论回答 培养学生通过阅读获取新知识的能力 小结 对细胞核功能较为全面的阐述应该是;细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗产的控制中心，结构与其功能是相适应的 回顾反思，对所学知识进行再认识 突出教学重点 练习 布置典型例题 师生共同讨论回答 七、布置作业 1、完成课本P56的练习 ... ...
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