统编版六年级语文上册22文言文二则-《伯牙鼓琴》教学设计

六上22文言文二则 -《伯牙鼓琴》教学设计 教学设想 《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文，本单元的人文要素是“艺术之美”，选编的课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。 本篇课文讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期这个千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙与子期生为知己，后子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。故事荡气回肠、耐人寻味，千百年来广为流传。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 而知音文化并不是《伯牙鼓琴》所要传达的所有。在品味单元主题及语文要素时，“艺术之美”不断被提及。因此，这篇文言文的教学更多是应该将知音文化与艺术之美相融合，采取小项目式学习的探索，在品味知音难觅时，感受世人对艺术的追求与理解。 因此，这堂课通过以下几个板块落实目标。 备———自学互正，浅尝文韵。从进入单元学习前搜集《高山流水》音乐进行聆听，让学生提前进入单元学习情境，初步感受伯牙的音乐之美。初读古文，互学纠正，读通读顺。 赏———初感选“题”，把握文意。借助文言文阅读方法，读明白；了解文章内容，初次选题。 �———围“题”思辨，感悟文心。通过将课文与资料对比阅读，感悟文章主旨，聚焦文心。 攒———明“题”延伸，文化渗透。再次抉择，明确观点；再带“题”入文，读中品味；最后延伸积累，深入感受知音文化和音乐艺术之美。 学情分析 六年级的学生对读好文言文，运用多种方法理解文章意思已经不是难点，而被伯牙和子期朋友间相互理解和欣赏的知音之情所打动却不简单。在简短的文字中体悟艺术的魅力也需要下大功夫。因此，本课以让学生体会知音文化和音乐艺术的无穷魅力是重点。 教学目标 通过选题和换题的小项目式学习，借助语言文字展开想象，感受艺术之美与知音文化的融合。 教学重难点 通过选题和换题的小项目式学习，借助语言文字展开想象，感受艺术之美与知音文化的融合。 教学过程 【备：自学互正，浅尝文韵】 探究导入，初谈题目。 同学们，今天我们要完成一个很大胆的学习任务。 你们看，我们今天要学的这篇文言文的题目是（出示“伯牙鼓琴”）。从这篇文言文被选为课文以来，它的题目一直在发生变化。曾经有过（板书“伯牙子期”“伯牙绝弦”），哪你觉得哪个题目更合适呢？今天我们就来探讨这个问题。 过渡：为什么有过这么多的题目？这篇文言文究竟又在写什么？我们先来读一读。 初读古文，读通读顺。 阅读提示：借助注音，多读几遍，读通顺。 1.接下来请同学们借助书上的注音，自由地朗读。 2.指名学生读课文，师生共同评价。 3.指导难读的句子。出示句子： 善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。 善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。 以为世无足复为鼓琴者。 前面两句中的“哉”和“乎”是两个语气词连用，读的时候要轻一点，第二个语气词要稍微拖长点。 第三句中同一个字出现了两次，读音却不同，分别是wei、wei，一定要注意。 齐读这三句话。 4.其实古人写文章啊，一般都是从上至下，从右往左的（出示竖排形式的课文），我们换种形式再读，谁来试一试。指名读，齐读。 【赏：初感选“题”，把握文意】 借助文言文阅读方法，读明白 1.回顾文言文阅读方法。 2.学生自主阅读理解。 师：读顺了课文，现在就请你借助已经学过的文言文阅读方法，思考这篇古文在写一个什么故事吧！开始。 3.全班交流文言文意思。 4.针对重点句讲解。 方鼓琴而志在太山/善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山/善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。 了解文章内容，初次选题 同学们，明白了这篇文言文的意思。此时此刻，你会选择哪一个题目？ 看来大家的想法都差不多，选择一样。那就跟着老师结合资料，深入了解，看看你的选 ... ...