篱笆那边 作者 狄金森 教者 甘肃榆中恩玲中学（730100） 白瑜厚 教学目标 一、知识教育目标 1．了解狄金森的简历与创作。 2．理解、领会作者所绘写的意象及其特有的含蕴。 二、能力培养目标 领悟《篱笆那边》带一点神秘色彩的诗意。 三、德育渗透目标 1．追求自由、美好、进步是人的天性，人生而为人，要奋发有为。 2．爱好思考，珍爱生活中真挚的情怀。 重点、难点及解决办法 狄金森的诗素以神秘著称，评诗者一向聚讼纷纭，要想让学生理解透她的诗旨，就有必要对“上帝”这一概念作些阐释。所谓“上帝”，是西方文化中的概念，中国学生在理解这个概念上易犯简单化的毛病，要从独特的角度去诱导学生理解。再者，神秘主义的诗不能只允许一家之言，应让学生在其智力基准上去理解，可以见仁见智，甚至学生完全否定其诗，也不必太在意。优秀的诗从来不靠强迫去打动人。 教学过程 一、导语： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对诗歌可以有从不同角度去理解。今天我们要学的是美国女诗人狄金森的一首哲理诗名叫 《篱笆那边》。哲理诗总会给读者留下思索的空间，留下某种不确定性，正如美学家朱光潜先生所说：“言是有限的，意是无限的。” 二、作者： 艾米莉 狄金森（1830—1886）美国女诗人。是美国19世纪诗坛的一颗巨星，世界抒情短诗的大师之一。她出生在美国马萨诸塞州，祖父和父亲都是当地的知名人士。她一生中的绝大部分时间是在家乡度过的，生活圈子极其狭小。25岁始，弃绝社会交往，潜心以诗作抒发自己的内心世界。父亲去世后，她更加深居简出，几乎与外界完全隔绝，终日闭门作诗写信。她55岁去世时，留下近一千八百首诗歌。她的诗大都短小，以描写自然、抒发个人情感为主，表达她对人生、爱情、艺术、死亡等方面的见解。诗中洋溢者一种奇光异彩，与惠特曼的诗风形成了鲜明的对比，细腻柔美，清新别致，精细人微，寓深邃于浅表的意象，塑造出别具一格的意境。《篱笆那边》就是代表作之一。 三、范读、朗读，与文本对话，总体把握，理清思路 ： 【活动】1、四人一组商量说出诗的表面意思。 【明确】一棵红草莓在篱笆那边向人招手，我想爬过去攀摘在手，又怕弄脏白围裙，过去或不过去，真是矛盾。如上帝也是小孩子，它会不会爬过去呢？也许会吧！也许不会！ 【活动】2、 四人一组讨论这首诗从表层意象看，写了哪几个层面？ 【明确】两个。一是小孩子想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。 四、研读全诗，讨论以下问题 【问题】1、诗中的草莓指代什么。 【提示】思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们都喜爱的一种水果。 【明确】草莓指代世间美好的事物。 【问题】2、上帝又指代什么？ 【提示】思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。 【明确】上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。 【问题】3、如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。 【明确】“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。 联系实际示例： 孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。 [解说] 答案并不唯一，教学中可以让学生联系生活实际，深入思考讨论，只要言之 ... ...
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