第一单元《3.材料与保温》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元《3.材料与保温》教学设计 【教学分析】 本节课是在学生了解热传递的不同方式、掌握一定的实验设计与分析能力的基础上,为进一步认识热传递现象,解决“制作冰淇淋冷藏箱”可能出现的科学问题而设计的。 本课从制作锅的材料以及冰糕箱上盖棉被现象入手,引导学生尝试从事物的功能角度提出研究问题,掌握将自己的疑问转化为可探究的科学问题的方法,再利用对比实验,研究不同材料对热传递快慢的影响,在传热速度的对比中形成“不同材料的导热性是不同的,有的物体导热性好,是热的良导体,有的物体导热性不好,是热的不良导体”的共识。生活中,学生一般都知道金属的导热性较好,木头、塑料、玻璃等导热性能一般,比较容易区分热的良导体和不良导体。 但是,对于哪种常见材料的导热性最好或最差,还是比较模糊,必须通过实验进行探究。 通过本课的学习,学生将认识不同材料的导热性能是不同的,进而理解不同导热性能的材料有不同的用途,生活中我们需要根据不同需求选择不同导热性能的材料,不但可以建构更加完善的热传递概念,还有利于培养学生提出问题、设计实验方案、处理信息得出结论的能力。 【教学目标】 (1)能从材料的功能角度提出可探究的科学问题。 (2)小组合作,会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性。 (3)能结合实验现象区别热的良导体和热的不良导体。 【教学准备】 酒精灯、蜡环或火柴、白凡士林或冻黄油、大小和形状相同而材质不同的勺子、粗细相同而材质不同的长条棒(如玻璃棒、塑料棒、木棒、铁棒、铜棒等)、热水、冰块、棉被、烧杯、温度计等。 【教学过程】 (1)提出问题,技能训练。 师:(出示不同样式锅的图片)民以食为天,锅是我们经常要使用的厨房器具。 请同学们认真比较,找出这些锅相同的地方,并思考这样设计的意图,可以重点从制作材料和它的功能的关系角度进行比较。 生 1:锅身都是用金属做的,把手应该都是塑料。 生 2:有的锅锅身是用玻璃做的。 生 3:锅身都是用导热性比较好的材料做的,把手都是用导热性较差的材料做的。 师:看来你对“导热性”进行过深入了解。 同学们能不能从我们的发现中提取出一些可以探究的问题呢? 生:哪些材料导热性好? 哪些材料导热性不好? 师:谁能把他的这个问题再补充得更具体一些? 最好能从问题中看出你的解决方案。 生:同时加热不同材料的物体,哪些物体升温快? 哪些物体升温慢? 师:我听出来你想用加热的方法来研究了,给你点赞。 大家还想研究哪些问题? 生:相同时间内,同时加热铜棒和铁棒,哪个物体升温更快? 师:他的这个问题提得怎样? 谁来评价一下。 生:这个问题更具体,说出了具体的实验材料。 师:是的,他非常棒,你也很棒,准确地看出了他的优点。 (出示裹棉被的冰糕箱图片)你能根据这幅图,像他一样提出一个具体的可探究的问题吗? 生:相同时间内,裹上棉被的冰淇淋比不裹棉被的相同冰淇淋融化得慢吗? 师:真好,我的眼前已经有实验的画面感了。 这个问题可以改成用温度计来研究吗? 生:可以。 相同时间内,裹上棉被的冰淇淋比不裹棉被的相同冰淇淋温度上升得慢吗? (2)选择问题,设计实验。 师:刚才大家提出了一些我们认为可以研究的问题,现在你最想研究哪一个呢? 选择一个问题,再设计一个实验方案吧。 材料超市中有很多器材,请认真分析这些实验器材,思考如何利用它们来解决问题。 设计实验时,请同学们重点思考: 1 如何保证实验的科学性或者说公平性; 2 实验时我们应该观察哪些内容? 如何记录? ③安全上我们还应该注意什么? (学生分小组选择研究问题并讨论自己的实验方案,完成《学生活动手册》第 4 页的“活动记录”) 师:谁来说一说,你们选择了哪个问题? 你们的猜想是什么? 又是如何计划进行实验的? 生:我们选择了的问题是,相同时间内,同时加热铜棒、铁棒、木棒 ... ...