第五单元《5.斜面》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第五单元《5.斜面》教学设计 【教学分析】 本课首先创设情境,引导学生从生活经验出发思考人坐着轮椅上台阶的方法,提出进行斜面的探究。 通过阅读资料,提出问题:斜面的作用是什么? 引导学生基于生活经验(爬坡的经历等)和所学知识,对斜面的作用及倾斜角度和用力大小的关系作出假设,并说明假设的依据。 由于前面几课学生已经进行过多次关于简单机械作用方面的实验研究,积累了丰富的经验,所以本课实验可以组织学生自行设计实验来探究斜面的作用,而后交流生活中人们对斜面应用实例的分析。 本课是本单元的最后一课,课程最后安排了两个综合探究实践活动。 第一个活动是让学生结合本单元所学,自选材料,综合运用多种简单机械的知识,组装成一个装置,用最小的力提起重物并将其运送到指定地点。 第二个活动是回顾单元初学生对埃及金字塔建造过程中搬运巨石的思考,鼓励学生将杠杆、滑轮、轮轴和斜面等简单机械进行组合设计,并画出设计图。 这两个活动需要时间的保证和小组的合作,教学时应予以保障。 【教学目标】 (1)知道斜面是常见的简单机械,了解斜面可以省力,斜面的倾斜角度越小越省力;能根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。 (2)提高综合运用所学知识解决生活中实际问题的能力;通过阅读资料收集信息,提出关于斜面作用的问题与假设,通过实验搜集证据,运用比较与分类、归纳推理等思维方法分析数据得出结论,并通过演绎推理分析生活中的斜面工具。 (3)对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣;能接受别人的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。 (4)了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学准备】 (1)材料准备:①斜面作用实验:斜面装置、测力计、量角器、小车模型、记录单。 ②生活中的斜面:螺丝钉、斧子、盘山公路图。 (2)活动场地:教室。 【教学过程】 本课将按照科学探究的主要过程和要素进行组织:创设情境提出问题———基于经验作出假设———通过实验搜集证据———分析数据得出结论———迁移应用回归生活。 本课的实验可由学生自主设计完成。 在科学探究的过程中,一方面要引导学生进行科学思维的参与,一方面要紧密联系学生的生活实际组织教学。 在本课最后的综合探究实践活动中要保证学生有足够的时间参与。 (1)引入活动。 师:如果一个人需要靠轮椅的帮助才能行进,那么他在上台阶时会非常费力,我们来帮他想个办法吧。 生:在我家楼门口有一个无障碍通道,是专门为坐轮椅的人准备的。 师:这个通道是什么样的? 生 1:就是一个斜坡,旁边还有铁栏杆。 生 2:我也见过这种通道,斜坡还挺长的,有的还拐个弯儿呢。 生 3:有的过街天桥的一边是台阶,另一边是斜坡,这是为了方便人们推自行车过桥用的。 生 4:其实只要在台阶上搭一块木板也可以。 师:其实同学们所说的斜坡也是一种简单机械,叫斜面。 (2)提出问题。 师:有时为了克服垂直提升重物困难,人们采用搭建一个倾斜的坡去解决,这种倾斜的坡也是一种简单机械,叫斜面。 关于斜面,大家知道些什么? 还有什么想知道的? 生 1:斜面有着怎样的作用呢? 生 2:无障碍通道可以为残疾人提供方便。 生 3:斜面能帮人解决困难。 生 4:斜面是不是也能省力呢? (3)作出假设。 生 1:斜面应该不省力。 因为上斜坡的时候比走平地要费力。 生 2:我觉得斜面也是不省力,但是方便人们上台阶或者上天桥。 师:如果推着自行车沿两个坡度不同的斜面到过街天桥上,这两个斜面一个平缓,一个陡一些,会有什么不同吗? 生 1:我认为两个斜面都会费力。 生 2:它们也有不一样的地方,平缓的斜面要省力些。 生 3:应该是平缓的斜面费力小些,陡峭的斜面费力大 ... ...