湘科版（2017秋）一年级下册第一单元《水》每课教学反思

湘科版（2017秋）一年级下册第一单元《水》每课教学反思 1 认识水 本课是学生在教师组织下下进行科学探究，认识物体的一课。通过本课的学习，我认为本课的从四瓶液体只能怪找水的活动，应该在改进一些。 在课前，我认为对低年级的同学来说，可以指导学生进行仔细的辨别，但对于中年级的同学来说，可以引导学生进行活动。因此我首先组织活动带来学生复习了认识事物的一般过程，在这个基础上组织学生从四杯液体中找出水来。但在活动的过程中，我发现学生没有按照原来预想的一看二闻三尝四摸的顺序进行辨别，对丁这些液体，他们更喜欢利用尝的方法进行解决。首先反思一下是否让学生准备的材料有问题，因为准备的材料中有果汁，白糖水。因此学生更愿意利用尝的方式进行。下一步是否改变一下将白糖水变成食盐水，果汁变成酱油，我想同学们在方法选择会更理性一下。还有就是在材料准备上，虽然我让学生准备了四中液体，我透明塑料杯子装的。但是如果在这四个杯子上编上号码，是否会更好呢。不过这一点还是有待丁我思考，验证。在这虽然孩子上了三年级，但是孩子们科学学习上时间还是不长的。在方法学习上，还需要老师在实践中给予一定的指导。这样学生才能够更好的进行学习。 在学生组织上，老师必须给予养成良好的听课习惯，活动习惯，这样能够在上课的过程中，更好组织学生进行学习探究。 2 比较水的多少 学习是学生本身的事，不能由他人施加与他，学生是自身知识的主动构建者、发现者和传输者。科学知识的获取更是一个主动参与和能动的过程，是学生自己的学和做而不仅仅是教师的教。在课的一开始，我就提醒学生科学课的学习，更多的是活动，研究实验，所以不能一个人去做，要靠我们集体来研究学习。在教学中我尊重学生的选择。 改变过去的那种教师讲，学生听，座位固定，小组实验、方案统一，实验材料统一的学习方式，进行自主性合作学习。小组成员由学生根据自己的兴趣，爱好、按照核定人数自由结成合作伙伴。推举一位学习好、乐于助人、有一定组织能力的学生担任小组长，进行工作分配，协调组内成员的相互关系。要求每个小组成员相互协作，相互学习、共同完成任务，提高学习效率。让学生按照不同推测意见来分组，按不同研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效地进行，是实实在在的尊重学生，而不是形式上的。 另外为了营造宽松的合作氛围，充分体现以人的发展为中心的教学理念，我充分尊重学生的经验和发现。在教学中，尽可能让学生说出已有的经验和感知，如学生对三瓶水的多少的推测以及按照推测进行实验获取的数据等环节，老师与学生一起参与，让学生真正感到教师是学生的引领人和伙伴。 3 小水轮 根据课堂实录的反馈，学生的操作依旧存在不够严谨的地方。特别是两组小水轮在一起进行时间时，较难做到同步实验，以至观察到的对比效果不明显。另外，关于进行比较的两组水瓶中水量是否应该相同，课堂上没有涉及。如有引导，学生对公平比较会有更深入的理解。 1、水车的发明是古代劳动人民利用充分利用自然资源的智慧结晶，无论最初用来灌溉的水车还是后来春米、磨面、造纸的水车，亦或是现在用来发电的大型水轮，都是人类不断改进的水轮和相关工具的结构，以解决生活实际问题的工程应用。本堂课将水轮这一结构的应用发展史贯穿于教学过程中，一是按水车的发展历史来不断加深探究的深度与难度；二是希望学生能够感受到科技的不断进步，以及科学技术在不同时代的应用体现。激发学生创造热情。 2、水里发电应用的视频对于一年级的孩子来说，理解起来稍有困难，教师可以对视频进行配音处理。 ... ...