第一单元 混合运算 3 过 河 课题 过 河 课型 新授课 设计说明 教学目标 1.知道小括号的作用。 2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。 3.能正确计算并解决问题。教学重点 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。教学难点 体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。使学生认识小括号，了解小括号的作用，会恰当地使用小括号，是本节课教学的重点。为了突出重点，突破难点，本节教学设计如下：1.精心构思课前导入，激发学生的学习兴趣。在新课开始之前，课件出示“( )”，并进行简要介绍，但暂时不点明小括号的作用，使学生对小括号产生一定的神秘感，激发学生学习新课的兴趣，为接下来的教学埋下伏笔。2.发挥教师的主导作用，精心设计提问环节。在教学中，为了使学生的探究性学习落到实处，提高探究的效率，充分发挥教师的主导作用，在每一个探究环节，提出能引起学生思考、指导探究方向的问题，使学生顺利找到解决问题的方法，获得探究的成就感。 课前准备 教师准备：PPT课件 关于小括号由来的资料学生准备：关于小括号由来的资料 教学过程 第1课时 过河(一) 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、激趣引入。(5分钟) 1.课件出示“( )”。同学们，你们认识这个符号吗？能说出它的名字吗？2.简介小括号，导入新课：这个符号叫小括号，它是荷兰人吉拉特最先开始使用的。我们这节课就来了解小括号的作用并学习使用小括号解决问题。(板书课题) 1.观察课件，回答教师提出的问题。2.倾听教师的讲述，初步认识小括号，准备学习新课。 1.脱式计算。12＋24÷854÷6＋935÷7－58＋18÷9 二、合作探究，学习新知。(20分钟) 1.课件出示教材8页情境图，引导学生收集数学信息。2.课件出示教材8页第二个问题：同学们都坐大船，需要几条船？(1)提问：要解决这个问题，需要哪些信息？(2)要解决这个问题，应该先算什么，再算什么？怎样列算式？(3)组织学生汇报，展示解题方法。3.了解小括号的作用。(1)出示学生的错误算式：29＋25÷9，请大家讨论：这样列式对不对，为什么？(2)引导学生思考：在这个算式里，如果要先算加法，再算除法应该怎么办？(3)引出小括号：遇到这种情况，我们就要请出刚才我们认识的一个帮手———小括号，算式里用小括号括上的部分就要先算。(4)组织学生进行脱式计算，体会运算顺序。4.课件出示问题：如果54人都坐小船，需要多少条船？组织学生独立完成。5.组织学生回顾解决问题的过程，总结小括号的用法。 1.观察情境图，读出情境图中的每一条信息，并加以理解。2.(1)了解要解决的问题，根据题意筛选有用的信息，明确：要解决这个问题，需要的信息有：男生29人，女生25人；一条大船坐学生9人。(2)分组讨论，探究解决问题的方法并列式。(3)将自己的解题方法向全班汇报，并说说自己的思考过程。3.(1)观察算式，明确：如果这样列式，应该先算除法，再算加法，而根据题意应该先求出一共有多少人乘船，即求男生与女生的人数和，再用总人数除以9，也就是先算加法，再算除法，所以这样列式不对。(2)针对教师的提问展开讨论，然后说出自己的想法。 (3)观察加上小括号以后的算式，说出先算什么，再算什么，以及每一部分表示的实际含义。(4)独立完成脱式计算，掌握带小括号的混合运算的运算顺序。4.了解要解决的问题，独立收集信息，分析数量关系，并尝试列出带小括号的综合算式。5.明确小括号的作用是改变混合运算的运算顺序。知道在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。 2.填一填。(1)小括号能改变混合运算的( )。在一个算式里，如果有小括号，要先算( )里面的。(2)算式(18＋17)÷5的运算顺序是先算( )法，再算( )法。3.判断。(1)算式35÷7－2与35÷(7－2 ... ...
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