统编版五年级上册21《古诗三首》之《山居秋暝》教学设计+课件+随堂练+音频（共18张PPT）

中小学教育资源及组卷应用平台 《山居秋暝》教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵课文。 借助注释想象诗词描绘的景象，体会诗句中的静态描写和动态描写。 第一课时 单元导入，导入新课 1. 四时景物皆成趣，一花一鸟总关情。今天我们走进第七单元的学习，走进自然景观，体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。 （板书课题《山居秋暝》。 2.“暝”是“日”字旁，是什么意思？结合注释我们知道“暝”是指日落时分，天色将晚，也就是黄昏时分。有一句词———月上柳梢头，人约黄昏后！“秋暝”就是秋天的黄昏。 诗题中的“居”又是什么意思？居住。居住在山里叫———山居。居住在村里叫———村居。居住在家里叫———家居。居住在异国他乡呢？———客居”。如果一个人住在山里不想让人知道，叫———隐居。 题目中的“山居”有隐居的意思。诗人隐居的这座山叫终南山。诗题中，“秋暝”点明时间，“山居”点明地点。 二、读好“停连” 1.读诗不仅要读得正确和流利，还要读出节奏。这首诗是五言诗，共八句，每一句的停顿都有一个特定的位置。五言诗是“二三”结构。老师读每句前二字，学生读后三字。注意“停”就有节奏了。（板书：停）指名按节奏再读全诗。 2.“停”是声音停，但气息还是要“连”起来的。（板书：连）老师示范，学生再读。 3.看每一行最后一个字“秋”“流”“舟”“留”，押韵的字要读得“长”一点。（板书：长） 4.再看前一句的最后一个字“后”“照”“女”“歇”，这些是仄声字，要读得“短”一点。（板书：短） 这样读就有了“停连长短”，生再读。 抓事物想象画面 1.注意每一句诗的前两个字，你发现这首诗写了哪些事物？这首诗写了空山、天气、明月、清泉、竹喧、莲动。 2.借助注释读读古诗，看看你能理解哪些诗句的意思，还有那些不理解？ 理解“空山 竹喧 随意 春芳 歇 留”的意思. 春天什么是芳香的？“随意春芳歇”就是春天的花草到了秋天，就随它落去吧，是随意的，自由的。按正常的顺序应该是“春芳随意歇”，这叫“倒装句”。 3.“王孙”指的是王维自己。理清了这首诗描写的事物，回过头来看全诗，你觉得山中的什么最值得王维“留”下来？（板书：留） “明月松间照，清泉石上流”，这两句诗很宁静，泉水很动人。前一句静，后一句动。想象一下，清泉是怎样地流着？潺潺地流着、轻快地流着、叮咚地流着、淙淙地流着，对比朗读，静态描写读得轻缓一些，动态描写读得活泼一些。 泉水叮咚把王维“留”下来了！还有不同看法吗？“竹喧归浣女，莲动下渔舟”让王维留下来，这是怎样的画面呢？竹林里传来了一阵阵笑语，那是一群天真无邪的姑娘们洗罢衣服归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁分开，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。多么诗意美好的生活！ 4.知道王维在官场上是一种什么生活吗？补充介绍王维相关资料。 官场上是虚伪的，不自由的。此刻，终南山天色已暝，却有皓月当空；花草凋谢已谢，却有青松苍翠。山泉清澈，淙淙流淌于山石之上，有如一条洁白无瑕的丝带，在月光下闪闪发光，多么幽静的自然风光啊！这月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界吗？带着这样的向往之情读这两句诗。 了解了王维的身世背景，才能真正了解他为什么要在山中“留”下。上有明月，下有清泉，远处有浣女的欢笑声，近处有渔民归来的身影，这样的“山居秋暝图”又怎能不让他留下？齐读全诗。 三、感悟诗情 1.这样的画面，你们想不想“留”？无论是古人还是今人，对这样的生活都充满向往。在这样的生活中，他的心会变得怎么样？纯洁、透明、真实。 从此他放下官场上的尔虞我诈，放下勾心斗角。于是，他看到的山是———空山，雨是新雨！他的心就像明月一样———透明了， ... ...