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课件网) 植物体中物质的运输 前期分析 教学重难点 教学目标 教法学法 教学过程 植物体中物质的运输 前期分析 教材分析 本节内容选自浙科版科学八年级下册第三章第四节，主要内容包括了茎的结构和功能。这是在学生之前学习了植物与土壤等内容之后，对植物吸收营养物质的部位进行的具体探究，同时也为接下去要学习的叶的蒸腾作用和结构提供了必要的知识储备。因此，本节课的学习体现了教材编排的连续性和逻辑性，具有承上启下的过渡作用。 前期分析 学情分析 成功的教育必须以认识学生为前提。本节课的授课对象是八年级学生，处于这个年龄阶段的学生已经具备了一定的理性分析能力，并且通过之前的学习也已经初步了解了植物可以吸收水分和无机盐，但是学生对于植物体中物质的运输部位的认识还是不够深入的，为此教师在教学活动中要做好各项引导工作，充分发挥学生的主体地位，帮助学生建构新知，同时发展实验能力 。 三维目标 知识与技能目标 情感态度与 价值观目标 过程与方 法目标 教学重难点 重点 茎的结构和功能的认识 难点 攀援茎、缠绕茎的区别和年轮的判断 教法学法 1.直观演示法 2.实验教学法 3.集体讨论法 教法 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 学法 1.思考评价法 2.总结反思法 教学过程 创设情境 导入新课 师生互动 探索新知 归纳小结 畅所欲言 作业布置 拓展延伸 板书设计 创设情境 导入新课 根有哪些功能？ 那么根从土壤中吸收的水和无机盐是怎样运输的呢？ －－固定和吸收 通过茎来运输到植物的各个器官的 就让我们来了解一下茎的结构吧。 直立茎 攀缘茎 缠绕茎 匍匐茎 师生互动 探索新知 自然界最常见的茎是直立茎。 其次还有攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。 直立茎：直立向上生长。 匍匐茎：比较软，不能直立生长，只能在地面上匍匐生长。 攀援茎：借助他物而“直立上升”。常常借助茎和叶的变态结构 （如卷须），而附着在他物“上升”。如黄瓜、南瓜、丝瓜等。 缠绕茎：茎本身缠他物“上升”。 师生互动 探索新知 无论呈现什么特点，都是对环境的一种适应，是对光合作 用这种营养方式的一种适应，即从环境中最大可能地获取其生 长所需的阳光。 虽然茎的形状各不相同，但它们的结构却基本相同。 师生互动 探索新知 【观察】双子叶植物茎的横切面 ⑴横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。 ⑵质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。 ⑶树皮较易剥下来。 茎的结构 师生互动 探索新知 师生互动 探索新知 思考 1.如果用细铁丝缠紧小树，对植物生长会造成伤害吗？为什么？ 2.木制家具和课桌椅等的材料主要利用哪一部分结构？ 1、如果铁丝缠绕小树，至少会影响茎中有机物的运输。 树干会加粗，铁丝缠绕势必影响小树的生长。 2、制作课桌椅，主要利用茎的木质部。 茎具有木质部和韧皮部，因此它又硬又有韧性。 师生互动 探索新知 表皮：细胞排列紧密，细胞间隙较小，起到保护的作用 韧皮部：在茎的横切面上呈环状排列，其中含有韧皮纤维和疏导有机物的 筛管 形成层：只有2-3层细胞组成，呈环状排列，细胞较小，成瘪平形，能不 断进行细胞分裂，向外形成韧皮部，向内形成木质部 木质部：位于茎的表皮与髓之间，其中较大型的细胞是导管细胞，具输导 水分的功能，较小的细胞是木纤维等。 木质茎 很多情况下，还可以在茎的最中央看到髓， 他们的细胞壁比较薄，常有储藏营养物质的功能。 【学生实验】观察木质部的结构 师生互动 探索新知 师生互动 探索新知 【读图】年轮 数一数年轮，判断该植物的茎生长了多少年？ 其中，哪年生长比较快些？ 当时的气候怎样？ 哪年气候比较恶劣，不适宜植物生长？ 有没有连续几年的气候特别干旱或特别湿润？ 年 ... ...
