5.3《左右》教案

3.左　右 教学目标 1．通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。 2．经历左右空间观念形成的过程，培养空间方位感。 3．结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 重点难点 重点：会用左右描述物体的相对位置。 难点：体会左右位置关系的相对性。 设计说明 本课时的教学目标是认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性，及左右位置在生活中的应用，基于上述目标，教学设计突出了以下两个方面。 1.游戏导入，激发学习兴趣。 由一个有趣的小游戏入手，使学生理解左右的位置关系，调动学习积极性。在游戏中感受到人身上也有数学，增强了学生的学习兴趣。摆一摆和做一做的活动也能激发学生探索知识的兴趣，这样充分调动了学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。 2.注意培养学生的动手操作能力及空间观念。 在教学过程中，给学生提供充足的时间和空间，让学生动手操作，体验动手摆一摆，说一说的知识探索过程，调动多种感官，参与教学活动，加深对左右的认识，在为小动物设计路线时，发展发散思维，培养空间观念，这样的活动不仅培养动手操作能力，更有利于他们的发散思维及语言表达能力。 课前准备 教师准备：挂图、视频展台。 教学过程 一、情境导入 师：同学们喜欢做游戏吗？ 生：（愉快地）喜欢。 师：喜欢的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？ 同桌之间说一说：哪只是右手？哪只是左手？（生争先恐后地说给同桌听） 教师导入：今天，我们要来认识“左右”。 板书课题：左右 师：“左”字和“右”字有什么不一样的地方？ 根据学生回答，师用彩色粉笔描出不一样的地方。 师：今天我们就在游戏中来学习“左右”。 设计意图：导课设计生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作———�举手”出发，直奔主题，有效地组织了课堂，符合一年级学生的年龄特点，使上课开始就洋溢着轻松愉快的气氛。 二、探究知识 1．我说你做。 师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的？（脚、耳朵、眼睛、肩膀、胳膊等） 学生每说一种，教师都要引导全体学生用手摸一摸。 师：下面我们来做‘听口令”。老师喊口令，你们做动作。起立！ 伸出你的左手，伸出你的右手。 用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳， 用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳； 用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩， 用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩； 用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿， 用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。 （节奏由慢到快） 设计意图：在教师的引导下，从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的游戏活动，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置关系，同时也让学生在玩中学、在乐中悟，从而体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。 2．摆一摆，说一说。 师：继续做游戏，现在我们听口令开始摆文具了。同桌互相合作，听清楚老师的口令。 请你在桌上摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边摆一把尺子；在铅笔盒的右边放一个卷笔刀；在尺子的左边摆一块橡皮；在橡皮的左边摆一支铅笔。摆好了吗？ 学生摆好后，教师用视频展台出示正确的排列顺序，学生检查自己摆得是否正确，错误的纠正过来。 设计意图：在学生认识自身的左右之后，又设计了“摆一摆”的活动，使他们运用手、脑、口，加深对“左右”的认识。 师：从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？ 指名发言。 答案预设：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。 师：为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？ 学生讨论理由，集体汇报。 师小结：也就是说，同一个物体，从左数和从右数，结果可能不一 ... ...