2.上 下 教学目标 1．在具体情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。 2．能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，培养口语表达能力和观察能力。 3．通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，培养创新意识，发展空间观念。 重点难点 重点：会用上下来描述物体的相对位置。 难点：能清楚表述物体的上下位置关系。 设计说明 本课时的教学目标是使学生在具体情境中，描述物体的上下位置关系，体会上下的相对性。基于上述目标教学设计突出以下两个方面： 1.注意调动学生的学习积极性。 为了更准确地描述物体的上下位置关系，本课安排两个教学活动，首先以森林中的小动物的情境为活动载体，在听故事与看图相结合的过程中，学会用“上、下”来描述物体的相对位置，使学生体会出上下的意义以及它们的相对位置可以发生变化，在观察情境图的过程中，给学生自主探索的机会，让学生自己感受上下的位置关系并不绝对，鼓励学生把观察和语言表达紧密结合，掌握“以谁作标准来确定谁在谁的上面，谁在谁的下面。” 2.联系生活实际，培养动手操作的能力。 在教学中，教师不单靠讲解达到目的，而是通过调动学生原有的生活经验，使学生在摆一摆的活动中，充分发挥自己的动手能力，把认知和动手结合起来，通过动手操作，动脑思考来学习新知，让学生在活动中体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。 课前准备 教师准备：挂图，小鸟、小兔、小松鼠、大树图片，视频展台。 教学过程 一、激趣导入 师：老师说一个字，请同学们说一个意思相反的字。如大（小）、多（少）……上（下）。 师：同学们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习“上下”。 板书：上下 设计意图：让学生初步理解“上”和“下”表示相反的意义。 二、创设情境，提出问题 师：在美丽的大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。看，今天都有谁来了？（出示挂图） 让学生充分观察画面。 师：你是按照什么顺序观察的？ 引导学生学会有序地观察。 师：仔细看图，观察每个小动物的位置，你能提出一个问题吗？ 问题预设：小鸟在小兔的上面还是下面？小兔在小鸟的上面还是下面？小松鼠在谁的上面？…… 设计意图：引导学生有序地观察图片，培养学生有序思考的习惯；同时可以引导学生提出有关位置的问题，培养学生的问题意识及提出问题的能力。 三、体验探索 活动一：说一说。 1.问题提出。 师：刚才同学们提出的问题非常好，老师把这些问题进行了整理，（用小动物图片粘贴在黑板上的形式呈现）请看： （1）小鸟在小兔的（ ）面。 （2）小兔在小鸟的（ ）面。 （3）小松鼠在小兔的（ ）面。 （4）小松鼠在小鸟的（ ）面。 2．请学生仔细观察，自己小声说一说。 学生小组交流，全班交流。教师给予指导。 答案预设：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面；小松鼠在小鸟的下面。 3．除了这4种情况，它们之间的位置关系还可以怎样说呢？仔细看图，谁有新发现？谁在最上面？谁在最下面？ 让学生大胆描述。 小组讨论。 讨论预设：小鸟在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面…… 小鸟在最上面，小兔在最下面。 4．请同学们把你们的想法填在教材第64页图右边的横线上。 5．质疑。 师：从问题（3）和（4）中可以看出，小松鼠一会儿在上面，一会儿在下面，你知道这是为什么吗？ 组织学生讨论回答。 师生总结比较方法：比较谁在谁的上面或下面，关键是找出谁与谁比。 设计意图：让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
