1.古人计数 教学目标 1．在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。 2．结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的顺序和大小，培养数感。 3．初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 重点难点 重点：会认、读、写11~20各数。 难点：理解“个位”“十位”的含义。 设计说明 本课的教学目标是体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。掌握11~20各数的顺序和大小，理解数位的含义，基于上述目标，教学时注意以下两个方面。 1.创设情境，激发兴趣。 依据学生容易接受直观形象的认知特点，课堂上适用现代化的教学手段，增强教学的直观性和趣味性，创设数小羊及小猴博士的问题这样的情境，激发学生对数10以上的数的好奇心，激发学生的学习热情。 2.玩中学，学中乐，培养动手动脑能力。 课堂教学中，通过数小羊、捆小棒、比大小等活动，完成从实物图片到小棒模型，再到用数字计数的认数过程，再到认识数位和比较大小的深入研究，把学习知识和游戏相结合，发展数学思维。教学中设计的动手捆一捆，认一认的活动，把10根小棒捆成一捆，直观体会10个一就是1个十，在计数器上拨珠，体会数位的概念，经历由具体到抽象的学习过程，培养了动手、动脑能力。 课前准备 教师准备：PPT课件、投影仪、计数器。 学生准备：小棒。 教学过程 一、创设情境，导入新知 问题引入：小朋友，你们知道古人是怎么计数的吗？（出示情境图） 活动要求：我们一起来数一数古人养了多少只羊，好吗？举起右手，一边打手势一边数。（数到10，电脑演示10只，第11只打问号） 用代表，摆一摆，数一数。 师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数。板书： 11～20各数的认识 让学生接着数下去。 设计意图：抓住儿童心理，从他们喜欢的小动物出发，来创设“数到10再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，真实自然。调动了学生学习的积极性和学习兴趣。 二、动手操作，探索新知 1．探索“11”的组成，认识数位。 （1）摆小棒活动 师：今天，小猴博士给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听小猴博士给我们带来的第一个问题是什么。 操作要求：请小朋友们用喜欢的方法数出11根小棒，在桌子上排成一排（学生操作，教师巡视），并介绍自己的方法。 （2）操作演示 选择有代表性的，让学生在投影仪下摆一摆，我们来看一看，他是怎样摆的。演示：数出10根，堆成一堆，捆成一捆。 师：你们的想法和他一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。 教师小结：10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。 板书并读一读：10个一是1个十。 （3）看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？ 从而得出：10+1=11 设计意图：学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的过程中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。 2．学习读、写11，认识数位“个位”和“十位”。 （1）引导学生看小棒图思考：1捆小棒表示什么？1根小棒表示什么？ 回答预设：1捆小棒表示1个十，1根小棒表示1个一。 （2）这1捆小棒表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位用来表示有几个十。 这1根小棒表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位用来表示有几个一。 “11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右边起第一位就是“个位”，第二位是“十位”。 （3）用计数器表示“11”。 有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？1个十和1个一合起来就是11。 （4）“11”的写法。 有1个十，就在十位 ... ...
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