1.前 后 教学目标 1．通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。 2．能按照前后的顺序，描述实际情境中物体之间的位置关系，培养创新意识和空间观念。 3．通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。 重点难点 重点：准确地确定前后的位置与顺序。 难点：体会前后位置关系的相对性。 设计说明 1.创设情境，激发兴趣。 为了让简单的东西吸引人，本课课堂上运用了现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官感悟这样的情境、参与这样的教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。 2.联系生活实际，玩中学，学中乐。 本节课的难点就是让学生学会用“前后”来描述物体的相对位置，让学生体会前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对的。在教学中，老师不单是靠自己的讲解来达到目的的，还要通过调动学生原有的生活经验，为学生创设自主探索的机会，把观察和语言表达紧密结合，掌握以“谁”作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参与知识形成的全过程。 课前准备 教师准备：PPT课件。 教学过程 一、结合实际，理解意义 1．听《龟兔赛跑》的故事。 师：老师知道同学们最喜欢听故事了，现在老师就讲一个《龟兔赛跑》的故事。 引出课题，板书：前后。 2．理解“前后”的意义。 （1）书写“前后”两个字。 师：同学们认识这两个字吗？一起认读。 （2）指出前后的同学。 师：请你说一说你前面是哪个同学，后面是哪个同学。 学生自由表达。 （3）指出教室的前后各有哪些物体。 师：谁能说一说我们教室的前面有哪些东西，后面有哪些东西？ 指名发言。 （4）理解“前后”的相对性。 师：讲得真棒！刚才有一位同学说黑板在教室的前面，也就是在你们的前面，可老师觉得黑板在老师的后面，你们认为谁说得对啊？ 学生讨论并说出理由。 师：谁来替老师想想办法，使黑板也出现在老师的前面。 学生动脑筋思考得出：只要老师转过身就可以了。 师：现在老师提一个要求，要让老师出现在你们大家的后面，该怎么办？ 学生思考得出：学生向后转。 设计意图：通过故事引入，引起学生的注意力，激发他们探索的兴趣。通过学生对周围事物前后位置的判断和相对位置的理解，让学生从身边的生活实例和活动过程中体验“前后”的意义及相对性。 二、创设情境，展开活动 1．生活中的排队现象。 师：同学们想一想在哪些地方、什么时候排过队？ 学生回答。 师：同学们想到的真不少。谁能说一说上体育课时排在队伍最前面的是哪个同学？ 师：排在最后面的同学又是谁？ 师：想一想，你的位置是排在谁的前面、谁的后面？ 学生排队演示，并汇报自己排队时的前后位置。要求学生轻轻地、快速地排队。 2．参观“儿童乐园”。 师：咱们班的同学都很棒。老师带你们去参观“儿童乐园”好不好？但是有一个要求，考验合格才能进入儿童乐园，你们有信心吗？ （1）“儿童乐园”门口排队。（出示课件） 师：来到儿童乐园门口，你看到了什么？ 师：谁来解决“我前面还有□个人”？那“他的后面还有□个人”呢？ 学生同桌讨论。 指名发言，集体交流。 教师小结：考验合格，可以通过，准备进入“儿童乐园”。 设计意图：在此环节中，构建了学生喜欢的去“儿童乐园”游览的情境，进一步激发学生学习的兴趣，符合一年级学生的心理特点。在活动开始前，组织学生进行排队问题的有关训练，经历排队问题考验合格才能进入“儿童乐园”的过程，进一步激发学生探索的欲望，在排队的过程中，以生活实例为情境，进一步理解了“前后”的意义及相对性。 （2）进入“儿童乐园”，游览“体育园”。（出示课件） 师：观察“体育园”，你看到了什么？（ ... ...
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