苏少版一年级美术下册《第2课 图画与文字》教学设计

第19课 图画文字（二） [教学背景分析] [教学内容] 本课属于“”造型表现”的学习领域，通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，努力使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字。 [学生情况] 四年级学生对象形文字有一定的了解，但对其演化及构字方式不清楚，用水墨画表现象形文字对于学生来说有一定的难度。本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字也就是图画文字的背后的趣味性。同时能尝试用毛笔大胆表现象形文字，努力唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。 [教学方式、手段] 中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型———�图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。 [教学目标] 知识与技能目标：通过文字的象形性、图画性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵，初步感受文字的美感。 过程与方法目标：学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字，使之既有文字的形式又有画面的美感。 情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子 们踏上了生机勃勃的生命旅程，让学生更加喜爱汉字、珍惜汉字，激励学生写好汉字。 [教学重点] 欣赏文字的形式美、线条美、点画美。 [教学难点] 尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。 [教学课时] 1小时 [教学过程] （板书课题）图画文字 师：今天我们的课程要将从一个生动、有趣的动画片开始，在这部动画片中将出现很多灵动的形象，请同学们认真看，努力从中找到生动形象的汉字。 生认真欣赏。 师：播放完后，师用PPT出示十二生肖的象形文字，和蛇、兔子、牛的图片。 生逐一判断寻找。 师：（肯定学生的回答，鼓励学生，问）“同学们真棒，这么快就找出了这三个字，你们是根据什么来判断的呢？ 生：（思考回答）———引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、蛇如绳子般的身体、牛的尖而弯的角等。 师：（总结）同学们你们发现了没有，动画片中的动物形象和它们平时的样子不大一样，都是用简单的线条画出来的，更像一些图案似的符号。它们就是——— （揭题，板书）象形文字！ 师：（问）同学们，你们了解象形文字么？课前同学们都做了准备，在预习时搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点） 生：（自由发言，时间控制在一分钟左右） 师：（抓住时机小结，举例）以鹿这个字为例，最初人们想写鹿这个字的时候是直接把整个鹿的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“鹿”）这就是我们最初的图画文字。但很快，人们就发现这样表示鹿太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“鹿”）。再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的表意体系的语素文字楷书。（出示楷书“鹿”）多神奇！ 师：同学们，在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？ （出示：金属器皿、龟壳、兽骨的范画） 师：金属器皿上的金文，龟壳、兽骨上的甲骨文都算是象形文字，也就是图画文字。） 问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）师出示ppt A、师：（从甲骨文中分离出图片）这个人在干什么？他的左右手都拿着不同的兵器，你想到一个什么成语？ （自相矛盾） B、猜一猜这些图形都画了什么？（猪） ... ...