10.《在牛肚子里旅行》教案（2课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 10. 在牛肚子里旅行 【教材简析】 课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。 【学情分析】 在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 【教学目标】 1．认识“咱、答”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 【教学重点】 1.识字学词，正确书写生字。 2.朗读课文，读懂动物的对话。 【教学难点】 对比青头和红头的对话，说一说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。 【教学准备】 课件PPT 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写———撇、竖提、撇、捺。） 说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？” 2.完整板书课题：在牛肚子里旅行 指名读题，读了课题你想了解些什么？ 预设问题：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？谁去旅行？为什么会跑到牛肚子里旅行？旅行的过程如何？ 3.指名说说是谁在牛肚子里旅行？（红头） 红头是一只———蟋蟀。（出示图片） 蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是———虫字旁。它们都是形声字，左表———意，右表———音。 4.红头旅行的地方可不一般，是在———牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，就带着提出那些问题来学学课文，找找答案，长长知识。 齐读课题。 二、初读课文，认读字词 1.出示提示，学生自学。 （1）读通课文，字字音准，句句通顺。 （2）读了课文，你了解些什么？ （3）还有哪些问题不明白？ 2.全班交流，检查初读。 （1）认读生字 出示去拼音的生字词。 Lǚ zán jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn 旅行 咱们 救命 拼命 轻扫 肠胃 管理 liú lèi tōu dāyìng gūlù chǐ 流泪 偷偷 答应 一骨碌 牙齿 jiáo yàn tūn bēi hū mī yǎo 细嚼慢咽 吞到 悲哀 几乎 笑眯眯 咬牙 开小火车领读，指名读，相机正音。 师生评价，重点强调生字“咱、扫”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。 另外，“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；还有一个读音是“ dá”，组词为“回答”。 “应”是多音字，本文读“yìng”，组词为“答应”；还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。 “骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；还有一个读音是“gǔ ”，组词为“骨头”。 “几”是多音字，本文读“jī”，组词为“几乎”；还有一个读音是“jǐ ”，组词为“几个”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 再次指名读，检查过关。 出示带拼音的词语，齐读巩固。 （2）多音字我能行。 辨析多音字“答、应、骨”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。 应：应该（ ) 答应( ) 答：问答（ ) 答应( ) ... ...