第3课时 周长 教学内容：教材第83页例3及相关题目。 教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。 2.在解决问题的过程中提高解决问题的能力。 3.通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。 教学重点：能计算图形的周长。 教学难点：知道周长的含义。 教学准备：多媒体课件、各种图形、树叶、直尺、三角尺、绳子。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、情境导入 课件出示操场跑道图。 师：同学们，我们经常在学校操场的跑道上赛跑，我们操场一圈是400米，我们绕着操场跑一圈，就是跑了400米。同学们想，“围绕操场跑一圈”还可以说成“围着操场跑一周”，这里的“周”是什么意思？谁来说一说你的理解？（学生思考，指名说一说） 师：同学们表达的都不错。一周，可以理解为从一点出发，沿着操场边缘走，走到与出发的地方重合；还有的同学说，一周就是从一点出发，围着操场走，直到首尾相接。好，今天，我们学习的知识就与这个“周”有关系。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.认识物体的周长。 师：我们课桌上有这么多的实物，请大家摸一摸这些物体的边缘。 学生摸一摸树叶、三角尺、数学书等物体的边缘。 师：请同学们沿着物体的边缘一周，再摸一摸。 教师指名学生前来演示，其他同学跟着操作。 师：在数学上，我们把物体一周的长度叫“周长”。 2.探究平面图形的周长。 课件出示教材第83页的平面图形。 师：同学们，这些平面图形的周长指的是哪里？快用彩色的笔描描吧。（学生在课件上描周长。投影展示） 师：同学们发现这些图形都有一个共同的特征，它们都是首尾相接的。大家看这个图形的周长指哪里？ 屏幕展示： 学生讨论后指名说一说。 师：这个图形有一个开口，不是封闭的图形，或说没有首尾相接。这样的图形是没有周长的。因为“周长”是一周的长度，这样的图形没有形成一周。所以周长指封闭图形一周的长度。 3.测量周长。 师：我们怎样才能知道一个图形的周长呢？请同学们每小组选一样图形，用你手中的工具，测量一下周长吧。（学生操作，教师巡视） 指名学生汇报计算周长的方法，教师有选择地板书。 方法一：用直尺一段一段地测量，最后把这些结果相加。 方法二：用一条绳子绕着图形转一周，然后用直尺测量绳子的长度，就是图形的周长。 四、巩固练习 1.完成教材练习十八第1题。 指名学生回答。 2.完成教材第83页做一做。 学生独立完成，教师巡视。指名学生汇报。 五、拓展提升 下面图形中，每个小正方形的边长都是1厘米，你能算出这三个图形的周长吗？ 12厘米 10厘米 12厘米 六、课堂总结 这节课我们不仅认识了周长，还学会了测量周长的方法。测量周长时，同学们想法真是太妙了，老师为你们点赞！ 七、作业布置 教材练习十八第2～4题。 创设与学生生活实际紧密联系的情境，让学生在回顾亲身经历后，感受“周”的含义，为下一步学习做好铺垫。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 通过摸一摸，理解周长的含义。 通过演示，让学生明白只有封闭图形才有周长。 测量周长的方法是多种多样的，教师要注意搜集各种方法，对于方法二要给予肯定和表扬。 板书设计 周长 例3 周长：物体或封闭图形一周的长度。 测量周长的方法。 方法一：用直尺一段一段地测量，最后把这些结果相加。 方法二：用一条绳子绕着图形转一周，然后用直尺测量绳子的长度。 教学反思 成功之处：让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，在具体情境中理解周长的含义，这一环节设计得很好，效果不错。 不足之处：拓展提升的题 ... ...
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