(
课件网) 电流的强弱 说课大纲 教材分析 学法指导 板书设计 教学程序 教学方法 教学反思 【教材分析】 电流是摸不着，看不着的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车灯的电流，强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及怎样读数。 I是表示电流这个物理量的符号，而A是电流单位名称安培的符号，这对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别它们。读出电表的读数，是电学实验中必须具备的基本技能，是教学重点。如何将电流表连入电路是教学的难点。 教学目标 一、知识目标 1.知道电流是有强弱的. 2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安. 3.知道电流表的使用方法. 4.能正确读出在电流表的示数 二、能力目标 1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力. 2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力. 3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能. 三、德育目标 1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神. 2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度 教学重点 正确使用电流表，并能准确读数 教学难点 指导学生正确连接电路，正确使用电流表 教学方法 实验法、讨论法、观察法、点拨法 教学用具 手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡 学法指导 一.学生基本情况。 二.学生兴趣。 三.学生能力。 1、 初二学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理 2、 学生的思维只停留在感性认识的阶段，思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡的时期，而且缺乏一定的探索研究问题的能力 学生分析 引入新课实验：是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？灯泡发光了，说明电路中有了电流，你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？这是因为我们看到灯泡发光了。 设计意图：课堂一开始，创设了问题情境，让学生主动参与教学，营造了活跃的教学气氛 教学时间分配 教学环节 时间 课前准备 1分钟 复习提问 2分钟 引入新课 3分钟 新课教学 22分钟 课堂练习 10分钟 小结及布置作业 2分钟 教学过程 引入新课 新课 学习 回顾总结 巩固练习 如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等。本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。就像是我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在。 现在请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？这些数字和符号表示的是什么？ 想一想？ 新课学习 1.怎样表示电流的强弱 灯泡上的数字一部分是它的电流值，I是电流这个物理量的符号。 0.2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电流I的单位是安培，简称安，符号是A。下面我要问大家了， 0.2 A表示什么意思？ 0.2 A也就是说小灯泡正常工作时的电流是0.2安培。安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，他在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。 电流还有其他单位吗？请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题： 1.电流的单位还有_____和_____，符号分别是_____和_____。 2.电流单位的换算关系是： 1 A=_____ m ... ...
