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课件网) 社会学院 071班 王为 说课内容 说教材 说教法 说学法 说教学流程 说教材 （一）、说课题 本课选自人教版高中历史选修四第一单元 《古代的政治家》的第二课。 （二）、 说教材地位 本课作为第一单元的第二课，具有承上启 下的作用。 （三）、说教学目标 1、知识与能力目标 2、过程与方法目标 3、情感态度价值观目标 1、知识与能力目标 （1）、本节内容要识记、理解的知识： ①、唐初的背景 ②、贞观之治的表现 （2）、本节内容要会运用的知识： ① 、如何认识玄武门之变 ② 、唐太宗的治国之策对封建国家的影响 ③、客观的评价唐太宗及其治国的启示 2、过程与方法目标 （1）、通过对史料的分析，让学生知道分析的基本思路和方法； （2）、通过对唐太宗的整体介绍，让同学们掌握辩证的评价方法 3、情感态度价值观目标 （1）、通过唐太宗的虚心纳谏、知人善任、晚年的自省，感受唐太宗优秀品质； （2）、通过唐太宗实施的开明民族政策，让同学们明白统一、民族平等的重要意义； （3）、通过唐太宗推荐的全方位开放的对外政策，认识到唐朝对外交往的繁荣景象，唐文化对周边文化的自然辐射，培养同学们强烈的国家自豪感。 （四）、说重点和难点 本课重点：贞观之治局面形成的原因、开明 开放的民族政策和对外政策 本课难点：唐太宗的治国之道及对当时的影 响和后世的启示 说教法 （一）说教学方法 采取教师讲解的办法，适当的增加学生的 课堂参与。并运用各种资料包括文字、图 像认识历史事件和历史人物，指导学生归 纳总结贞观之治的具体表现。 （二）说教学手段 制作多媒体课件辅助教学 （三）说课时安排 1课时。 （四）说课型 本课的课型为新知识课 说学法 高三的学生在之前学习的基础上，已具 备一定的历史知识和对历史的认知能力， 并具有一定的独立思考的能力和初步的 辩证分析问题的能力，我主要引导学生 采用讨论、分析史料的方法来掌握本课。 说教学流程 （一）导入新课 （二）讲授新课 （三）课堂小结 （四）板书设计 《贞观政要·君道》“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。” ①说明对这幅画像中反映出的李世民的形象和神态有何直观印象？②归纳唐太宗如何论证君、国、民三者的关系？对唐太宗此番论述的感受？ 1、隋朝的灭亡和唐朝的建立 2、玄武门之变 3、“贞观之治”的出现 （1）、表现 （2）、原因 4、晚年反省 5、评价 在双方的较量中，太子建成和齐王元吉略占优势，因此李世民决定发动政变。 《旧唐书》卷六四《李建成传》： “六月三日，〔李世民〕密奏建成、元吉淫乱后宫，……高祖 省之愕然，报曰：‘明日当勘问，汝宜早参。’四日，太宗将左右九人至玄武门 ……建成、元吉行至临湖殿，觉变，即回 马，将东归宫府。太宗随而呼之，元吉马上张弓，再三不彀。太宗乃射之，建成应弦而毙，元吉中流矢而走，尉迟敬德杀之”。 商旅野次，无复盗贼，囹圄（监狱）常空，马牛布野，外户不闭。又频致丰稔，米斗三四钱，行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不粮，取给于路。入山东村落，行客经过者，必厚加供待，或发时有赠遗。此皆古昔未有也”。 ———《贞观政要》卷一 从材料中，你仿佛看到了怎样的社会景象？ (结合教材,概括贞观之治的表现) 政治清明、社会稳定、经济发展、民风淳朴 ①政治 以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。朕尝宝此三镜，用防已过。 今魏征殂逝，遂亡一镜矣。 ———唐太宗 “吾为官择人，惟才是与。苟或不才，虽亲不用”， “如其有才，虽仇不弃。”（《资治通鉴》卷194）， ②经济 材料：（太宗）谓侍臣曰：“国以人为本，人以衣食 为本。凡营 ... ...
