浙美版四年级美术上册《15 正负图形》教学设计

附表1： 正负图形教学设计 一、基本信息 课名 《正负图形》 教师姓名 学科（版本） 浙人美版四年级上册 章节 第15课 学时 1学时 年级 四年级 二、教学目标 1.欣赏正负图形，感受正负图形的特殊魅力，拓展创新思维，了解正负图形独特的艺术价值。 2.初步了解正负图形的概念。 3.尝试设计简单的正负图形。 www. 三、学习者分析 授课对象是四年级学生，他们非常喜欢美术课，但是他们这个年龄阶段有点“内敛”有点“害羞”，一部分同学不太愿意积极主动地参与到课堂中，似乎更愿意做一个“旁观者”。《正负图形》对他们来说，是一个新奇有趣，又十分抽象，难以理解的概念。 四、教学重难点。 初步了解正负图形的概念，尝试设计简单的正负图形。 五、教学设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 导入 初步了解正负图形的概念 1）师：这是我们生活中最常见，最普通的高脚杯。（出示高脚杯） 不过设计师的奇思妙想让它有了新的变化。（出示鲁宾杯） 提问：你们看见了什么？ 小结：设计者将人脸侧面的轮廓与高脚杯杯身的轮廓相融合设计出了这个著名的《鲁宾杯》。 他把杯子作为“图”，我们称之为“正形”，把两张脸作为“底” ，我们称之为“负形”。（课件出现“图（正形）”“底”（负形）） 2）这两幅作品都叫做《鲁宾杯》。 提问：你能找到它的不同吗？ 小结：是的，这时候，脸就变为了“图”，也就是“正形”，而杯子则变为“底”，也就是（负形）（课件出现“图（正形）”“底”（负形）） 小结：这种“图与底”也就是“正与负”可以随时转换，巧妙隐藏，互为图底的神奇图片就是我们今天要学习探索的正负图形。（出示课题———正负图形） 观察高脚杯”和2种“鲁宾杯”，理解它们的艺术生成方式。 学习了解“正负图形”的概念。 测一测 检测学生对于“正负图形”的概念是否理解掌握，并根据“大数据”的反馈情况进一步帮助学生巩固“正负图形”的概念定义。 1）师：观察这几幅图，它们中，有一个不是正负图形。拿起你的点答器，把它找出来！（点答器选择） 根据“大数据”反馈的情况对学生的作答进行分析、小结。 提问：请选 的同学说说你的理由。 小结：能够互为图底，巧妙隐藏在一起的是正负图形。 利用“点答器”完成选择题。 说说自己选择某一选项的理由。 欣赏大师的作品 《正负图形》一课属于设计应用范畴。通过引导学生欣赏分析正负图形在各类别设计中应用，能够激发孩子们的好奇心，拓展他们的思维，更能够明白“艺术运用于生活”的意义。 师：正负图形在各种类别的设计中也经常被运用到。让我们一块来欣赏一下。 提问：你最喜欢哪一幅？ 在这幅作品中，你找到了什么正负图形？ （抢答器抢答） 小结：由于正负图形有着独特的艺术魅力，所以许多设计师喜欢把它广泛的运用到各类设计中 欣赏分析作品。 说说喜欢的理由 看一看，想一想，说一说 通过对“正负图形”关联方式的挖掘分析，帮助学生明白了正负图形的“联想”方法。 师：要想像设计大师们一样设计出巧妙的正负图形，我们就要从联想入手，找到物与物，物与人之间的的关联。 “意”的关联。①提问：你看到了什么？ 谁是正形？谁是负形？ 这两个图形之间有什么关联呢？ 小结：你的解释非常正确。设计师正是利用了这种一致的象征意义，通过巧妙的隐藏正负形，设计出了这幅非常有内涵的作品。它还有一个美丽的名字--《向往》。 像这样的设计关系，我们称它为相互依存。 ②同样利用“意”的关联进行设计的正负图形还有很多。 提问：为什么设计师把“猫”和“老鼠”放在一起呢？ 小结：是的，利用物与物之间“对立”的关系也是能进行关联的。 提问：像这样的关系，你们能不能也举出一些例子呢？ 小结：在意的关联里，正负形的关系既可以是依存的，又可以是对立的。 ... ...