《我能“右脑”帮记忆》教学设计 【教学对象】 六年级 【设计说明】 在我们平时的教学过程中，“开发智力”是整个教学过程中的重中之重，而“记忆力”的强弱直接反映了一个人智力水平的高低。科学研究证明，我们人类记忆力一般只开发了整个大脑的3%-4%，还有很大的潜能亟待开发。特别是在快速发展的现代信息社会中，学生面临的学习任务需要他们具有快速高效的记忆能力。而右脑的快速形象记忆的功能，正好符合小学高年级学生好奇、好动、爱想象的年龄特点。因此，本次活动着重通过各种游戏式的训练活动，开展“右脑帮记忆”的训练，旨在让学生懂得，在日常的生活和学习中，要有意识地强化自己的右脑记忆功能，进一步提高自己的记忆能力。 【教学目标】 1.了解与理解 （1）通过交流讨论，了解人类右脑的特点。 （2）了解增强记忆的秘诀就是将我们想记住的各种资料进行各种各样的联想组合。 （3）懂得经常加强身体左侧的活动，可以促进右脑的功能，增强记忆的能力，提高记忆的效率。 2.尝试与学会 （1）通过游戏活动，尝试把知识形象化，如，能根据诗句想象诗歌的意境和画面。 （2）尝试将某种知识内容按内在联系和特点进行串联，建立一种暂时的联系，帮助记忆一些枯燥的学习材料。 3.体验与感悟 利用右脑形象记忆的特点帮助记忆，感受记忆带来的乐趣 【重点难点】 1.教学重点：通过游戏活动，让学生尝试把知识形象化。 2.教学难点：让学生在日常的生活和学习中，有意识地强化自己的右脑记忆功能，进一步提高自己的记忆能力。 【教学准备】 帮助记忆的游戏和相关素材；多媒体课件；课前小调查。 【教学过程】 一、团体热身阶段：骆驼的形象 1、游戏：“千万别想骆驼” 现在请大家严格按照我的指令去做：请你千万不要去想骆驼！ 请问现在你的大脑里出现了什么形象？（学生回答） （1）教师引导：老师让你千万不要去想骆驼，你的大脑里为什么偏偏出现了骆驼呢？ （2）教师点评：因为我们人类的大脑就是喜欢形象的东西，因此，当你听到“骆驼”两个字的时候，我们的大脑就会立刻跳出“骆驼”的形象；而要大脑执行思考“千万别想骆驼”的指令，需要的时间却要长得多。 2、用文字做梦 同学们，你们做梦吗？你们做梦的时候是像写作文一样用文字来做梦吗？还是像放电影一样用画面做梦呢？（学生：像放电影一样）为什么呢？（因为我们的大脑喜欢形象） （出示本节课主题：形象记忆） 二、团体转换阶段：“左撇子”的启示 1、测试自己大脑的形象记忆 先让学生看一小段文字，尝试背诵。 然后看一组陌生及熟悉的人物画像。测试一下对文字还是画像记得比较多，得出“形象记忆”有助于提高记忆力的结论。 2、“右脑”管“形象” （1）大脑是分为左脑和右脑，谁知道负责“形象”记忆的是我们的右脑还是左脑？（出示课件《割裂脑试验》） （2）教师点评：由此，我们知道负责形象记忆的是我们的右脑。因此，我们要想办法利用我们的右脑进行记忆，提高我们的记忆。 （3）小组讨论：“左撇子”为什么往往比较聪明？ （4）教师点评：左撇子想事情往往与别人不同，他们常在写或画之前，脑中已想好成形的图像。许多左撇子也会自己想办法把记不住的零碎数据，重组成一页图画，一下子就能记住了。这样他们的记忆容量、速度就比常常使用右手的人大很多，也就有了人们所说的左撇子比较聪明的说法。 三、团体工作阶段：用形象助记忆 1、口诀记忆法 （1）教师引导：到底可以通过哪些方法来右脑帮助我们增强记忆能力呢?老师先给大家讲个例子：据说我们的周总理为了记住中国的各个省份名，特地动脑筋编了一个口诀。（出示课件） 两湖两广两河山，五江云贵福吉安； 四西二宁青甘陕，还有內台北上天。 （2）自己读一读。根据这个口诀，你能说出我们祖国的各个省份 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
