中小学教育资源及组卷应用平台 第二节 气压带、风带对气候的影响 教学设计 课题 气压带、风带对气候的影响 单元 第三单元 学科 地理 年级 高一 学习目标 课程标准：运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。核心素养目标：1．了解气压带、风带的分布，运用示意图，记住气压带、风带的分布和移动。(综合思维)2．结合图示，理解海陆分布对气压带、风带的影响。(区域认知)3．结合具体气候类型，掌握大气环流对气候形成的影响。(地理实践力) 重点 气压带、风带的分布和移动以及大气环流对气候形成的影响 难点 大气环流对气候形成的影响 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （图片导入）哥伦布航线出发：9月8日星期六，一阵风从东方刮来，这阵风推动舰队稳稳向西行驶，航行最顺利时，一日可前进293公里，而且强风始终没有平息。返程：1月16日星期三，船逆风航行，缓缓向北航去。1月31日，风向转变，西风猛然刮起，这阵风似乎是朝着家乡吹去，帆船受风紧绷，一路顺风，高速横越大海。 学生思考分析哥伦布航海航行快慢 从哥伦布航海航行速度引出气压带、风带对气候的影响 讲授新课 （承接）同学们，哥伦布的航海速度为什么会有这样的变化呢？今天我们来一起学习气压带、风带对气候的影响。知识回顾：热力环流（图片导入）（图片导入）一、大气环流1.概念：全球性有规律的大气运动。（图片导入）（图片导入）2．影响因素想一想:影响大气环流的因素有哪些？太阳辐射、地球自转、地面性质等因素共同作用的结果。其中太阳辐射是大气环流的根本原因。（图片导入）3．形成(1).地球表面性质均匀且不自转：形成单一的闭合环流。假设：地球不自转—无地转偏向力地表均———无海陆差异太阳直射赤道 ———无太阳直射点移动考虑：高低纬间热量差异形成：单圈环流（图片导入）（图片导入）(2).地球表面性质均匀且地球自转：形成三圈环流。假设：地表均———无海陆差异考虑：高低纬间热量不均、地转偏向力形成：三圈环流①.低纬度环流圈：受高低纬度间受热不均和地转偏向力的影响，赤道地区近地面空气受热膨胀上升，在0°—30°纬度间形成低纬度环流圈。②.高纬度环流圈：极地近地面空气冷却收缩下沉，在60°—90°纬度间形成高纬度环流圈。③.中纬度环流圈：在低纬环流和高纬环流影响下形成的中纬度环流圈。（图片导入）想一想：南半球的大气环流与北半球有什么不同？ 南半球大气环流的模式与北半球基本相同，不同之处在于：受地转偏向力的影响，北半球气流向右偏，南半球气流向左偏。（图片导入）探究活动1：大气环流的气流（图片导入）想一想：分析低纬、中纬、高纬环流圈分别是由哪几支气流构成的。由对流层顶部水平气流、下沉气流和对流层底部水平气流、上升气流构成。4．气压带、风带的形成与分布想一想：赤道低气压带是怎么形成的？（1）.气压带①.赤道低气压带在赤道附近，强烈的太阳辐射不断加热地表，暖空气稳定上升，使得近地表层的大气形成一个低压区，称为赤道低气压带。（图片导入）②.副热带高气压带想一想：副热带高气压带是怎么形成的？ 从赤道地区上升的暖空气分别向南北方向流动。受地转偏向力的影响，流向南北的气流方向不断发生偏转，到达南北纬30°附近时，气流的方向与纬线已行，空气不再继续向南北方向流动，导致空气在南北纬30°附近的高空堆积，并下沉，使近地面形成高压区。这样就在南北半球的相应位置形成了两个高气压带，其位置大致在副热带地区，因此称为副热带高气压带。（图片导入）③.副极地低气压带想一想：副极地低气压带是怎么形成的？在副热带高气压带和极地高气压带之间，来自副热带高压和极地高压的气流辐合上升，并在高空外流，使近地面空气密度 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
