北师大版四年级上册数学《认识更大的数》 教学设计

《认识更大的数》教学设计 （一）教材分析： “数一数”是北师大版四年级上册第一单元第一课时的内容。本节课是在学生认识万以内的基础上，进一步认识亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 （二）学情分析： 这节课对于我班孩子来说，最大的困难是建立数感。它不像一位数、两位数，看得清，数得清。所以，一味地传授其知识点，学习动力明显不足。因此，我在课堂上充分利用直观材料和具体情境，激发学生学习的兴趣，这样既顺应学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地结合起来。 （三）教学目标： 1、通过数一数、拨一拨的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、认识十万、百万、千万、亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 3、培养学生乐于探究，合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。 （四）教学重点：明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。 （五）教学难点：体会十进制计数法，知道各计数单位之间的关系。 （六）教学准备：计数器 （七）教学过程： 导入：同学们都知道，数学来源于生活，生活中到处是数学，最熟悉的就是数的应用了。让我们看看身边的数据吧。 一、感受生活中的大数 课件出示： 人大约有十二万根头发 月球到地球的平均距离是三十八万四千千米 据2010年人口统计，世界人口总数约为六十九亿 说一说你身边的大数。 学生交流搜集的大数数据。 师：看来，仅仅用万以内的数来计数是远远不够的，今天就让我们一起来认识更大的数。（板书课题：认识更大的数） 二、探究新知 1、数一数，认识计数单位“百万”，感知“满十进一”。 课件出示人民币，这里是某超市一个月的营业额，让我们一起数数有多少？ 学生一起一捆一捆地数（十万一捆）。 师：数到九十万有好多同学已经停下来了，十万十万地数，九十万后面应该是多少呢？ 拨计数器，讨论交流，汇报。 生：十万，二十万，……九十万……一百万 师：一百万!真棒!谁来说说为什么十万十万地数，九十万后面就数到一百万了？ 生：因为九十的后面是一百，所以九十万的后面就应该是一百万。 师演示计数器：在计数器上的十万位上每次拨一颗珠子表示十万，拨到10颗珠子的时候应该是十十万，可是满十进一，所以就在十万位的前面拨一颗，现在计数器上就是一百万。 小结：十、百、千、万、十万我们一般把它叫做计数单位。那么一百万的计数单位就应该是百万。一百万是有十个十万组成，十个十是一百，十个一百是一千，……它们都是满十进一。10个十万是一百万，相邻数位满十进一。 （过渡）师：如果我们继续数下去，肯定有比十万、百万更大的数。 2、认识更大计数单位 （1）推想：十个百万是千万。（课件计数器演示） （2）类推：认识计数单位“亿、十亿、百亿、千亿”。 （课件计数器演示） 3、数一数，想一想，相邻两个计数单位之间有什么关系？探究并演示 4、认识十进制数位顺序表，探讨数级。 （1）认识十进制数位顺序表 ①提问：我们已经学了“个、十、百、千”是计数单位，那么今天我们所认识的计数单位又有哪些呢？ 生：按大小列一列，出示课件。 ②想一想，讨论两个数计数单位之间有什么关系？ 生：相邻的两个计数单位之间是满十前进一。 小结：（课件展示。） （2）探讨数级 探究：回顾“个级”，认识“万级”、“亿级”。 归纳：每一级有四个计数单位。 生：（黑板演示） 个级：千 百 十 个 万级：千万 百万 十万 万 亿级：千亿 百亿 十亿 亿 师：指导理解这种划分方法，帮助认识什么是“数级”。 三、巩固练习：教材第5页1—4题（课件出示） 四、课堂小结 在今天 ... ...