功 教学目标: 1、知识与技能 ●理解做功的两个必要因素。 ●知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功。 ●掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算。 2、过程与方法 ●培养学生的观察能力。 ●初步分析问题和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标 ●通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感。 教学重难点: 重点：运用功的公式进行计算。 难点：判断物体是否做功。 教学器材:弹簧测力计,长木板,铁块,小车,细绳。 教学课时：1时 课前预习 温故知新： 1、什么是力？ 力的三要素是什么？力的作用效果是什么？ 2、什么是重力？重力的方向如何？ 自主预习： 1、什么是功？ 2、功的两个必要因素是什么？ 3、功的计算公式和单位是什么？ 4、什么情况下力不做功？ 5、功的原理是什么？ 你的收获： 课前组内进行交流，以小组为单位将问题展示出来。 我学到了：_____ 我的疑问：_____ 课内探究 自主预习、交流预习情况 （自主学习，交流“课前预习”中的问题，小组长将组内解决不了的问题汇总） 引入新课 提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。 演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。 （在实验基础上引入本课内容） 学生：观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。 （激发学生积极思考问题，使抽象的知识形象、具体，便于学生接受） 三、合作探究 （一）力学中的功 1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有 了成效，力学里面就说这个力做了功。 2．请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力 学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。 学生：观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一、是作用在物体上的力 二、是物体在这个力的方向上移动的距离 3．实例分析（突破难点） 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？ （学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。） 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？ （1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？ （2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ （3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ 学生：思考、讨论后，按教师提出的问题有目的阅读，并交流自己的观点。 （ 培养学生分析、概括、总结能力 ） 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下 不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。 深化训练： 下列哪种情况做了功（ ） Ａ、运动员将标枪投出去，运动员对标枪 Ｂ、人用力推石头没推动，人对石头的推力。 Ｃ、小球在光滑的桌面上滚动一段距离，桌面对小球的支持力。 Ｄ、滑雪运动员从山顶滑下，重力对滑雪运动员 Ｅ、提着桶在水平面上匀速前进 Ｆ、举着杠铃原地不动 Ｇ、用力推着小车前进 （二）功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力×距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 出示例题，启发学生分析计算。（培养学生的学生分析 ... ...
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