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课件网) 浙教版科学七年级 精品教学课件 浙教版《科学》7年级下册第一章 第6节 眼和视觉 (第2课时) 探究凸透镜成像的规律 梅山中学 廖力瑶 一、教材分析 三、教学目标 四、重难点 六、教学过程 七、效果与反思 五、教学法 二、学情分析 说课流程： 一、教材分析 “凸透镜成像的规律” 是了解透镜的延伸，又是凸透镜应用的理论基础，承上启下、内容多、难度大。 “探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式实验，它对学生能力要求较高，尤其是对分界点的寻找。 二、学情分析 学生对像和凸透镜有了一定认识。 学生对“凸透镜成像”的认识,局限于放大镜成放大像。 七年级学生分析归纳能力不足，对规律的概括存在难度。 1．知识与技能 （1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。 （2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律对应起来。 2．过程与方法 （1）学生经历提问、猜想、实验、归纳等探究过程。 （2）学习处理数据的方法。 3．情感、态度、价值观 （1）培养学生团结协作的精神，体验发现的喜悦。 （2）使学生乐于探索生活中的科学原理。 三、教学目标 四、重难点 重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究实验。 难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。 贴近生活，激发兴趣； 问题导学，推进探究； 充分实验，自主建构； 借助软件，突破难点； 口诀总结，帮助记忆。 五、教学法 （一）创设情景，引入新课（5分钟） （二）问题导学，实验探究 （27分钟） 1.实验准备(9分钟) ２.分组实验，观察记录（18分钟） （三）分析数据，归纳结论（8分钟） （四）回归生活（5分钟） （五）板书设计 （六）作业布置（拓展延伸） 六、教学过程 （一）创设情景，引入新课（5分钟） 温故知新：找出教室中的凸透镜（联系凸透镜的定义） 观察真细心！ [提出问题]：对比两次实验，你有什么疑问？（交流） 对照实验： ①手握水杯（近距离），观察手指所成的像； ②将手缓慢远离水杯，透过水杯观察手指所成的像. 引出课题--探究凸透镜成像的规律 [猜想假设]：凸透镜成像的性质与什么因素有关？ （二）问题导学，实验探究 （27分钟） 实验思路：改变物距，找到不同物距下的像，观察比较像的性质，找出变化的规律。 1、实验准备(9分钟) 中央刻线 c a b 物距：u=c-b， 像距：v=b-a 光具座： 标尺、滑座、导轨 思考问题： 1.若镜偏高或镜面倾斜，会出现什么情况？ 焰、镜、屏 三心同线等高 三面垂直标尺 操作顺序： 标尺中央固定镜， 根据焰心调镜屏， 将物移到最远处， 移动光屏找到像， 由远及近移蜡烛， 不同物距像找全。 实验探究：凸透镜成像的规律 （f=10cm ） 注意事项 像：轮廓最清晰的图像（位置唯一） 2.怎样找到成在光屏上的清晰像？ 3.如何保证找全所有的像而无遗漏？ ２．分组实验，观察记录（18分钟） 探究学案上的5个问题，进行相关记录。（ 4人一组） ⑴蜡烛离凸透镜什么距离时，光屏上能出现像，此时，像的性质是怎样的？多记录几组数据。 ⑵成实像时，物向镜靠近，像将如何移动？像有何变化？ ⑶光屏上能不能找到正立的像？什么物距时光屏上便找不到像？ ⑷当光屏上没有像时，取下光屏，隔着透镜观察烛焰同侧，能不能看到像？此时像的性质是怎样的？不记录像距。 ⑸正立像与倒立像的物距分 界点在哪里？光屏上放大像 和缩小像的物距分界点在哪？ （三）分析数据，得出结论（8分钟） 1.数据处理（各组数据输入excel，按物距排序） 请不要此干扰哟！ （表面反射成像） ２．归纳结论 不大不小为等大 物距 像距 像的性质 缩放 倒正 虚实 1.u＞2f f＜v＜2f 缩小 倒立 实像 2.u＝2f 3.f＜u ... ...
