23.马说 教案

马 说 教学目标 知识与能力：了解作者及文体，多层次朗读课文，积累常见的文言词语，疏通课文大意，体会作者的思想感情，理解托物寓意的写法，尝试背诵课文。 过程与方法：朗读感知———译读理解———品读探究———背读积累———迁移拓展 情感态度价值观：正确认识自己，练就真才实学，树立远大志向。 学情分析 八年级学生已经学习和接触了一些文言文，他们具有了一定的阅读文言文的能力。《马说》这篇短文可读性强，文字也不算艰深。学生可以通过反复朗读，感知、理解、品味课文内容，尝试当堂背诵。学生在读懂课文的基础上，积累常见文言词语，结合写作背景，体会作者的思想感情，理解托物寓意的写法，并能联系当今社会现实，表达个人观点。 重点难点 重点：朗读课文，疏通文意，体会感情 难点：理解托物寓意的写法 教学过程 一学时 教学活动 活动1：【激趣导入】 请同学们看一段视频 视频向我们讲述了伯乐识马的故事，故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。 今天我们要学习的这篇课文也谈到了伯乐与千里马的关系，韩愈的《马说》。 活动2：【作者及文体简介】 1.你对韩愈有多少了解？ 学生简介，教师补充。 韩愈（768———824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，散文尤其著名，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有《昌黎先生集》。 2.题目如何理解？ “说”是一种文体，用以陈述作者对某些问题的观点。 我们学过这种文体的文章吗？ ———《爱莲说》 题目从字面上解释为“说说马”，“谈谈马”，“议议马”。 活动3：【朗读感知】 所谓“读书百遍而义自见”，“读”对于语文学习是至关重要的。本节课我们将通过不同层次的读来感知、理解、品味课文内容。 自由散读，注意读音。 小组齐读，读准字音。 教师范读，注意停顿。 全班齐读，停顿恰当。 活动5：【译读理解】 为了加深对课文内容的理解，我们还需要疏通文意。除了借助书下注释和工具书外，还可以采用以前学过的一些方法如增、调、留、换，通过加字，换词，补充成分，调整语序等来疏通文意。 自主探究，提出疑难。 小组合作，解决疑难。 全班交流，疏通文意。 用原文回答问题： 没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 千里马不能日行千里，被埋没的原因是什么？ 文中哪几句总结了食马者“不知马”的表现？ 活动6：【品读探究】 你能感受到作者对千里马怀有怎样的情感，对食马者持有什么态度吗？ 作者不单将那复杂的情感挥洒在字里行间，也寄托在文中每段段末的“也”字上。 再读课文，感受情感。 千里马、伯乐和食马者分别比喻什么？ 结合写作背景理解本文寄托了作者怎样的思想感情？ （1）写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志。 （2）托物寓意：本文借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情和对统治者埋没摧残人才的控诉和讽刺。 活动7：【背读积累】 尝试用自己擅长的方法背诵课文，积累名篇。 活动8：【迁移拓展】 某网站的论坛中楼主提出了一个议论的话题“假如我是一匹千里马……”，你能回帖吗？（结合当今社会现实，多角度发表观点） 小结：正如同学们所说的那样，“人才”的自我推荐很重要。古代有“毛遂自荐”的故事，当代作家贾平凹也说：“人贵在自我发现”。我们应有推荐自己的勇气。人生能遇伯乐固然有助于成功，若不遇，我们也要勇于当自己的“伯乐”，凭着天生我材必有用”的信心，厚积薄发，把握机遇，走向成功。 活动9：【布置作业】 二选一 以“我的 ... ...