8灯光 教案

《灯光》教学方案 【教学目标】 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 2.感受革命志士为了革命英勇献身的精神。 【教学重点】 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 【教学难点】 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 【教学过程】 一、课程导入 1.教师板书课题。引导：今天我们一起学习一篇课文，大家齐读两遍课题。说一说，你在哪里见过什么样的灯光？有什么感觉？（板书：灯光） 2.学生交流。 预设：到了晚上，我会看到家家户户温馨的灯光；在马路上我见过霓虹灯，五彩缤纷；商场门口有变幻莫测的灯光。这些灯光让我感受到我们今天的生活特别幸福、美好。 3.小结：同学们，你们知道吗？今天的灯光在我们眼中是多么寻常！可是在那战火连天的旧中国，灯光却是那样的遥不可及。战地记者王愿坚的这篇文章《灯光》，记叙的就是在那个年代发生的一个真实的可歌可泣的故事，让我们一起感受一下吧。 设计意图：直观揭示课题，调动学生知识储备和生活体验，从“灯光”谈起，让学生感受幸福的新生活，奠定情感基础。 二、整体感知 1.学生听读课文，自学生字。 （1）字词检测，读准字音。 噢 (ō)豫皖 (wǎn)苏 围歼 (jiān)战 郝 (hǎo)副营长倚 (yǐ)着 电钮 (niǔ)憧 (chōng)憬 (jǐng)黑魆 (xū)魆 千钧 (jūn)一发璀 (cuǐ)璨 (càn) 引导：指名依序认读，提醒注意读准字音。 2.找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来，交流反馈。 预设1： ?广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 ?在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。（天安门前璀璨的灯光） 预设2： ?书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 ?他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（郝副营长书上插图中的灯光） 预设3： ?突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 ?后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。（战场上微弱的火光） （板书：广场灯光 插图灯光 战场火光） 3.梳理排序，了解课文的主要内容。 ()郝副营长点燃书本，指明方向。 ()华灯下，又想起战友。 ()郝副营长注视着书中的插图陷入对未来的憧憬之中。 ()天安门广场的灯引起回忆。 ()战斗胜利，郝副营长壮烈牺牲。 预设：③⑤②①④。 (板书：引起回忆回忆往事怀念战友) 设计意图：本文以“灯光”为线索，脉络清晰。引导学生依据课文的这一特点了解文章的主要内容，既降低了学生的理解难度，使学生的理解更为具象，也为后面的深度品读做准备。 三、问题探究 合作探究 1.探究任务 理解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 2.探究方法 （1）学生自由读课文，思考：作者是怎样写“灯光”和“火光”的。 （2）小组交流两处“灯光”和“火光”之间的联系。 （3）小组内进一步交流两处“灯光”和“火光”与课文题目之间的联系。 （4）小组选派代表展示成果，教师引导、总结。 3.探究活动 （1）学生自由读课文，思考：作者是怎样写“灯光”和“火光”的？小组自由交流。 （2）反馈交流，研读“灯光”和“火光”。 天安门前璀璨的灯光 ?广场上 ... ...