14我要的是葫芦 （教案）（2课时）

我要的是葫芦 【教学目标】 1．会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 3．通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 1．能正确认读本课的生字。 2．正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【教学难点】 1．正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 2．通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、创设情境，导入课题。 师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ 教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。 师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1．教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 2．听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语。 1．教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 葫（葫芦）（葫芦娃） 芦（芦苇）（芦荟） 藤（草藤）（藤蔓） 谢（感谢）（谢谢） 蚜（蚜虫）（棉蚜） 盯（盯住）（盯着） 啊（好啊）（对啊） 赛（比赛）（决赛） 感（感觉）（感受） 怪（怪事）（奇怪） 慢（缓慢）（快慢） 2．学生自学。 （1）学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。 （2）自学检查。 师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。 （3）纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。 （4）教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如： 芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 （5）教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。 四、课后思考： 生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？ 【第二课时】 一、复习词语。 1．教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2．自由读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文。 （一）学习第一自然段。 （1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落） （3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。） 师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？ （细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？ （最后一句）抓住动词（ ... ...