《8和9的组成》教学设计 教学内容 课本第52页的内容及第54～55页“练习九”第4、5题。 教学目标 1.体会分与合的思想，熟练掌握8、9的分与合，加深对8和9的认识。 2.通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。 3.在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践能力，经历发现、探索简单规律的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。 教学重难点 教学重点：自主学习并掌握8、9的组成。 教学难点：掌握“有序分”和“从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。 教学准备 多媒体课件、数字卡片、小圆片、小棒。 教学过程 复习旧知，导入新课。 老师：我们已经认识了2～7的数字的分与合，那么现在请大家在正方形框中填上合适的数字。（课件出示题目，教师指明学生作答，全班集体交流，订正。） 动手实践，探究新课。 教学8的组成 1.实践操作，初步了解8的组成。 老师：请大家先数出8根小棒，如果要将这8根小棒分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上摆一摆。 老师：我这样分(移动1根小棒，学生跟着移一移)，这时8分成了几和几？(学生回答：8分成了7和1。) 老师：我再按顺序移动1根小棒，这时分成了几和几？(学生回答：8分成了6和2。)同学们，你们会按顺序再移动1根小棒吗？ 学生移动小棒，指名说说分的结果。 老师：按顺序再移动1根呢？试一试，并说一说结果。 指名说一说分与合。 【学情预设】 老师：根据这几组组成，你们还能想到什么？ 【学情预设】引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。例如看到8可以分成7和1，就可以想到8可以分成1和7…… 师生一起整理并板书8的组成： 老师：你们能有顺序地记住8的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？ 【学情预设】根据学生的总结，集体归纳出两个记忆方法：①按顺序记；②看一个，记两个。 指导学生读一读8的组成，例如8可以分成1和7，1和7可以组成8…… 【设计意图】学生自主探究8的组成。在分小棒的活动中启发学生通过联想发现8的另外3组组成，使学生感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。 2.总结方法。 老师：回忆一下，我们是怎样研究8的分与合的？先干什么，再干什么，又想到什么，谁能说给大家听一听？可以先给同桌说一说。 【学情预设】引导学生说出用学具来摆一摆、分一分，依次移动一个学具，就能有序得到8的4种分法。再由这几种分法想到另外几种分法，这样就能很快记住8的分与合。 【设计意图】学习方法的总结类似于知识的总结、回顾，这可以迁移到接下来要学习的9的组成中。 3.实践操作，探究9的组成。 老师：请大家数出9个圆片，摆一摆，把它们分成两部分，并记录9的组成。（学生动手操作，教师巡视指导，指名汇报交流。） 【学情预设】指定一名学生到黑板上用圆形磁铁进行操作，依次向右移动一个磁铁。教师指导学生根据操作过程说出9的分成和组成。例如9可以分成8和1，8和1组成9。学生摆出4组后，就能联想到另外4组。 师生一起整理并板书9的组成： 4.记忆9的组成。 老师：你能有顺序地记住9的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？ 【学情预设】根据学生的总结，集体归纳出两个记忆方法：①按顺序记；②看一个，记两个。 指导学生读一读9的组成，例如9可以分成1和8，1和8组成9…… 【设计意图】指导学生有序记忆，让学生体会到有序才能不重复、不遗漏。 巩固应用 完成教材第52页“做一做”第1、2题。 学生独立完成，教师巡视指导，再集体交流。 【学情预设】这两题都是表示数的组成的变式题，有些学生可能会不清楚该怎么做。第1题要注意引导学生弄清变式的意思后再填写，写完后让学生读一读，并说说图表示的意义；第2题要求学生能圈出相邻的(横、竖、斜)能组成8和9的两个数。 2.对口令游戏。 老师：下面我们来玩一个对口令 ... ...
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